⑴ 如何在公司组建一个体育兴趣小组
1.打份申请报告，写名构思＼目的＼兴趣小组的精神＼口号等，初步活动计划表＼经费预算，兴趣小组成员及领导人
2.领导批准后，召募人员，添置设备
3.确定人员后排计划表，可以是年度/季度/月度...，计划表要具体到人＼时间＼地点，时间要安排在工作时间之外，可以定期/不定期安排比赛，比赛分组可按部门，也可自行分组，给每个小组起个特别的组名．可以设置拉拉队为比赛加油呐喊，以壮声势，更重要的是拉近了同事之间的距离．设置奖励等
4.按计划活动/比赛
⑵ 学校应怎样开展课外体育活动
①早操和课间操。早操和课间操不但可以起到锻炼学生身体增强学生体质的作用，还会使学生养成早起的好习惯，久之，可以形成风气，这是优良校风的一部分。早操以后，还可以进行早锻炼，可以班、组为单位，充分发挥学生中的体育积极分子的作用。
早操、早锻炼、课间操，由体育教师负责组织，班主任协助，分管体育卫生工作的校长、教导主任，要给予指导和督促检查。
②课外体育锻炼。有很多学校的课外体育锻炼，只是个形式，没有多少人参加，离群众性的体育活动相去甚远。主要原因是锻炼时间没有保证，锻炼内容不明确，锻炼场地不够分配，锻炼器材缺乏，没有指导教师。要使学校的群众性的体育活动开展起来，必须解决上述问题。每周应安排两次课外体育锻炼时间，每次一课时，并列入课表。锻炼内容要以《国家体育锻炼标准》为中心，把锻炼、测验、登记结合起来，使学生有个奋斗目标。要根据学生的实际情况和爱好特长，组成若干锻炼小组，做到小型多样，生动活泼，讲求实效，持之以恒。要统一划分场地和分配器材，因地制宜。体育教师要分工，做到每次课外体育锻炼有人负责、有人指导。
③课外体育竞赛。课外体育竞赛集运动娱乐于一身，且带有评比性质，很符合青年人好胜心理，因此得到了他们的热烈欢迎。
开展课外体育竞赛活动的原则是小型多样，单项分散，校内为主。竞赛内容既要与《国家体育锻炼标准》的项目紧密结合，又要从本校的实际出发，发挥优势，形成传统，还必须考虑年级特点。
④运动会。全校性的田径运动会，是一种大型的体育竞赛活动，对推动学校体育活动的开展有很大的意义。学校领导应通过运动会，向学生进行集体主义、自觉纪律和团结友爱教育；表彰优秀运动员，把学校的体育运动水平在原有基础上提高一步。
举行一次田径运动会，要作许多准备工作。目前多数学校没有田径运动场，需向外单位借用，因此，一年以举行一次运动会为宜，在春季或秋季举行。学校领导要把开好一年一度的运动会当做一项重要工作来抓，教导处、总务处、教工会、共青团、少先队、学生会，要齐心协力，互相配合。教工会应组织一部分教职工包括学校领导参加比赛，这不仅能使运动会开得生动活泼，而且对青少年有很大鼓舞作用。
⑤运动队的训练。学校应在普及体育运动的基础上，建立以传统项目为主的运动队，并且有组织有计划地进行训练。对运动员要严格要求，严格训练，但不要求全责备。学校领导、体育教师、班主任和科任教师对参加运动队的学生，要在思想、学习和生活各方面给予支持和关心，使他们在德智体诸方面都得到发展。
⑶ 学校体育场地、器材不足，体育教师如何组织学校课外体育活动
恩，可以跳跳绳，跑跑步吧，这因该可以。也可以玩一些游戏死的游戏，我可以介绍几个！~
盲人塑像师
不知道各位年轻的时候有没有玩过，这个不受场地的限制，如果下雨在室内也可以进行，但是需要一些蒙眼睛的布条。
首先取N个人把眼睛蒙上，转几卷，在找几个人摆个POSE站好，接着被蒙眼睛的人去摸摆造型的那个人，然后根据他摸出的结果在给另一个模特摆同样的姿势，如果人手不够也可以让他自己做出相应的造型。
这个游戏可以训练平衡感，思维及空间能力，但是有一点要提醒，最好提前准备好蒙眼睛的东西，虽说这玩意不值钱，但是要用的时候还挺难找的呢。（这个游戏在班上都能玩起来）
躲避球
这个游戏需要准备一个球，最好是篮球，不要问我为什么，习惯。游戏开始之前每个人都将拥有一个编号，大家围在一起，一个人在中间将球抛到天上同时喊一个人的号码，被叫到号的人到中间来接球，其他人往外跑。被叫到号的人接到球后随即喊“停”，这是所有人站在原地不动，接下来就是拿球砸，砸到谁，谁就是下一个抛球的。如果这倒霉孩子砸了好几次都没砸到人的话，你可以给他点小惩罚，再让他接着抛。
这个游戏可以练习小朋友的反应和瞄准，呵呵，但是有时候会出现几个人重复反复叫号的现象，这是伟大的志愿者就要挺身而出，巧妙的处理问题了。
小鸟找家
游戏要求学生1-3报数，每三人一组（如果班级人数不是三的倍数一定会剩1-2个人，如果剩两个就留两个人在中间，剩一个就再拉一个组站中间，如果没有剩余就直接拉一组出来也可以），分辨扮演小鸟、鸟爸爸和鸟妈妈。鸟爸爸和鸟妈妈面对面站好，用手搭成房子，让小鸟呆在里面，这样就有很多家小鸟，围成圈子（晕，不知道怎么说，理解不？）。老师喊“大风吹”，学生问“吹什么”，老师说“吹**”老师说吹**，**就跑出来和其他人组家（但是不能和之前的邻居组，太近就不好玩了）其他人跑的同时，圈子里的人也跑。最后就会有人组不成家而沦落在圈子里，依次循环……
这个游戏很容易搞活气氛，也容易让学生在不知不觉中接纳老师，特别适合一些内向的孩子，原理就不和你说了，但是理解起来有点困难吧，看你悟性了哈哈。
我说了这么多，因该满意吧，给点分吧，谢谢了！！~~
⑷ 没有体育器械怎么上好体育课
没有体育器材也能上体育课啊。
4000米长跑，俯卧撑100次，仰卧起坐100次，100米冲刺，200米冲刺，300米冲刺，400米冲刺，然后让他们休息几天。
就可以了。
⑸ 求给小学上体育课的活动项目，（注：没有体育运动器材，让小学生快乐的度过四十分钟，
可以玩网鱼，一个同学当渔翁，来抓其他人。抓到的跟他一起继续抓（手拉手），后面的人也是一样的，抓到的就跟上他们，男生和女生分开做这个游戏。老鹰捉小鸡也可以。如果好的话要给分啊，楼主！
⑹ 小学 5.6年级的体育课， 场地很小，没有器材。如何进行体育活动
可以因地制宜，课前要精心选择适合本年级学生特点的教学内容，比如数学游戏，古诗对接，歌舞比赛等！
由于场地小 所以建议一些往返的奔跑类项目或者迎面的接力，也可以进行一些圆形的追逐类游戏，如贴膏药、十字接力等
⑺ 初中体育教学中如何进行小组合作学习
初中体育教学中小组合作学习必须实施有效的教学策略。
（一）适时调整分组模式是开展小组合作学习的前提
在教学中教师可根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组模式：
1、“阶段分组”：即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况等因素，划分为较为稳定的小组，可一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散。这种分组的特点是技能基本相同，爱好可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。如在一年级跳绳教学中，由于部分学生在幼儿园已基本掌握，而有些学生则一点都不会。于是我在课堂教学中开设“登山”团、“牵手”团、“苗苗”团。“登山” 团主要解决会跳学生。每次课中教师都制定不同的山峰——跳绳次数，要求学生间合作、竞赛，勇登高峰；“牵手”团主要给学生创设合作交流、互帮互助的场所，让跳得较好的学生做小老师协助初会者，从而减轻教师负担；“苗苗”团主要在教师的引导下，不会者间自主加强练习，尽快掌握动作。
2、“灵活分组”：灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：1）按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性。例如跳高教学中，在四个跳高区域设四个不同高度：70厘米、80厘米、90厘米、110厘米，由低到高。教师提出要求凡能跳过70厘米高度的，才能去跳下一个高度，以此类推，连续三次跳不过去的，回去跳低一级别的高度。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神，又活跃了课堂气氛。在使用这种分组过程中，要指导学生学会处理竞争与合作的关系。2）按技能水平好坏搭配分组，可提高教学效果。例如在学习一节广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，发挥学生之间的帮带作用，使小组内的学生间互帮互学互评。这样既能使学生成为课堂的主体，又能缩短教学时间，培养学生的良好合作精神，改善学生的人际关系。
3、“随机分组”：这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。例如在球类教学中，让爱好相同的学生分在一组，既能激发学生的运动兴趣，又能挖掘学生的学习潜力，使他们的技能和体质都有大幅度的提高。这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。
（二）帮助学生建立合作规则，保证小组合作讨论学习的有序性和有效性
任何一项活动都必须遵循一定的规则，如果没有规则的制约，活动就会处于一种无序的状态。为保证小组合作讨论学习的有序性、有效性，教师应事先帮助学生建立基本的小组合作的规则：每次合作都必须合理分工，让学生明确个人责任，可以采取轮流制，如组长、记录员、报告员等。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录、统计工作，报告员负责写学习报告，作为小组的“代言人”，向全班展示小组合作学习的成果。例如：在进行篮球投篮教学中，教师根据教学内容把学生分成4—6人一组的合作小组，小组中设组长、记录员、报告员等职位，学生在练习中充当不同的角色并适时进行轮换。先由一名学生评判，一名学生记录，一名学生帮助捡球，其余学生做投篮练习，练习4—6次后，进行角色互换；最后各组报告员向全班展示小组练习的成果，教师通过对比各小组练习的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课的练习成绩的小组进行奖励。
（三）要重视对学生合作学习能力的培养
学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。学生的合作技能可以分为学习技能和社会技能，至少包括以下几点。
1．收集资料
一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，因此需要培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分，学生拥有这种意识和能力是非常重要的，对将来的学习和工作都很有帮助。
2．表达自己的观点
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要基础。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，才能让对方了解自己的观点，在此基础上才能合作探究问题。
3、认真倾听、综合别人的意见
为提高讨论的效益，学生在进行小组讨论时，必须学会倾听。只有认真倾听，才能将其他同学的意见与自己的理解作比较，并进行补充；才能综合归纳组员提出的不同意见，从而得出正确答案，形成集体的意见。
4、培养学生反思总结的习惯
中国古代的著名教育家孔子曾说过：“吾曰三省吾身”，因此要引导学生养成反思总结的习惯，有利于学生自评总结能力的发展，有利于学生的自我完善和对自我的认识。在教学中可以采用让学生写体育日记的方式对一天的学习进行记录，写出得失；或者让学生在每一次记录上用一句话写写自己的感受；或者让学生在小组里交流自己一节课的体会等等都可以。
（四）要重视对教师合作教学技能的培养
有些教师对其在合作学习中的作用不甚明确。有些教师甚至认为教师不应对学生进行指导，而是把学生交给小组，只要提出分组要求和任务，就可以袖手旁观。其实，运用合作学习对教师提出了更高的要求：
1、教师要明确自身的职责，当好引导者、指导者和参与者
小组合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。作为引导者，教师要精心设计问题情景，设身处地地感受学生的所做所为、所思所想，活动前向学生提出合作建议，引发学生合作学习的动机，并结合具体的教学内容，提出合作学习的目标；作为指导者与参与者，在学生开展小组合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中去，在组间巡视，及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施，并不时地提供帮助。例如：（1）在合作学习过程中，如学生对小组的任务还不清楚时，教师要耐心、及时地向同学说明任务的内容、操作程序及不同角色的职责，让他们及时地投入到合作学习中去。（2）在合作学习小组中具有不同意见的问题时，教师要及时地引导学生，鼓励学生进行发散性思维，创造性地分析问题、解决问题。（3）当小组合作学习活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。（4）当合作学习小组练习中遇到困难时，教师要及时提示完成练习的技巧，而不是提供一个标准答案。使学生在充分思考的基础上能知其然且能知其所以然。在体育教学的合作学习过程中，除了上述问题，学生还会遇到各种各样的问题，这就要求体育教师对合作学习过程进行跟踪指导，加强必要的组织和调控，合作学习才能达到预期的效果。
2、教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择小组合作学习的最佳时机
并不是任何一节课，任意一个教学内容都适宜采用小组合作学习的方式进行教学。浅显易懂、一下子就能掌握的教学内容就没有小组合作学习的必要；太深奥的教学内容小组合作学习的效果也不太好，因为合作学习太深奥的内容时后进生只是袖手旁观，无所事事，甚至影响优等生的思考。因此，教师在教学实践中要根据所教的内容和学生的实际情况，恰当地选择小组合作学习的时机。
（1） 独立练习、探索困难时
许多体育运动技能对学生来说具有较大的挑战性，因而学生独立练习、探索出现困难是很正常的。这时，教师可采用小组合作学习，促使生生之间相互启发，实现思维、智慧的碰撞，从而产生灵感，解决问题。如学了《集体舞—幸福舞》之后 ，我在讲清编排舞蹈的要求后，让学生以小组为单位自编自导一段新的舞步。为了集体的荣誉，为了小组的成功，每位成员都积极献计献策，对舞蹈中的每一个舞步、道具的使用、人物的安排，都进行精心、反复的考虑，以使自己小组的舞蹈在表演时惟妙惟肖，让人耳目一新。之后，我让各小组上台表演。通过小组合作表演不仅尽现了学生的表演才华，满足了学生的表现欲，还激发了学生的创新思维，培养了小组成员的互助合作精神，体验了集体荣誉感和成就感。
（2）个人操作完成低效时
例如：在教《玩纸棒》一课时，我让学生都来做一个快乐的小画家，以小组为单位用纸棒当线条，摆出各式各样的造型，摆好后向大家介绍一下本组的作品。如果这一环节安排每个学生独立地完成，课堂教学的时间就会明显不足。此时采用小组合作学习，既保证每个人都能动手操作，又可以大大提高学习效率，让学生体会到合作的力量。
（3）个人认识局限时
如在教学《花样跳绳》一课中，我设计：“除了我们平常并脚跳绳的方法，还有没有其他的跳绳方法？”由于并脚跳绳不是唯一的跳绳方法，就要求学生紧密围绕跳绳这种运动器材，从多侧面、多方位进行思考，以探求跳绳的多种方法。由于小学生的思维具有局限性，这时开展小组合作学习不仅能开阔学生的思路，还能让学生学会从多方位、多角度思考问题，培养学生多向思维的能力
（4）意见不一，有必要争论时
在我们的课堂上经常会出现这样的现象：学生们各抒己见，彼此不同意对方的观点，这时教师不妨开展小组合作学习，让学生自己寻找正确的答案。如在教五年级体育健康常识《为什么课间要进行适量的活动》一课中，我让学生围绕‘（一）、为什么课间要进行适量的活动？；(二)、课间应进行什么样的活动？’进行小组讲座。有了话题之后，各小组展开了激烈的讨论：有的说：“教室内二氧化碳多、氧气少，到室外可呼吸到更多的氧气，让自己有更多的精力继续学习。”有的说：“在教室长时间看书、写字影响自己的视力，课间到室外看看绿叶或景物，有助于保护视力。”有的说：“课间可到操场上散散步、做做体操、跳跳绳”。最后由各小组的组长汇报，并在全班进行交流。通过给出话题、开展讲座和进行小组汇总这一合作学习的模式，充分调动了学生学习的主动性，发挥了个体学习的潜能，让学生真正成了学习的主人。
3、教师要恰当地把握评价标准，设立一定的激励机制
在体育教学的合作学习中，教师恰当地把握评价标准，设立一定的激励机制，对指导和调节学生的合作学习过程起着重要的作用。在实践中体育教师要采用多种评价方式相结合：如形成性评价与总结性评价相结合、小组评价与个人评价相结合、自评与互评相结合。在评价内容上，应从合作练习的效果及合作过程中所表现出来的情感、态度、能力、角色职责、及合作技能等方面进行全面的、综合的评价。在一堂体育课中，教师应对学生的合作情况作出评价，并协助学生一起讨论他们彼此合作的情况。在这一过程中，教师应通过以下几个方面来评判学生的练习情况及合作表现：（1）用眼睛扫视练习中的学生，估计有多少学生能正确完成运动技能，能表现出合作行为；（2）随机抽取一组学生，计算他们中有多少能够完成练习和合作目标；（3）随机抽取各组中的一名学生，要求他解释个人、小组的练习目标、角色职责或某个合作技能；（4）让某个或某组学生展示他们的练习效果；（5）通过查看小组记录，判断合作练习的效果等。教师通过以上几个方面的评判，并及时将所获得的信息反馈给学生，这样学生一方面会再次接受教学内容的信息，另一方面了解到自己小组和其它小组的长处和短处。总之，教师通过合理的评价，并贯以表扬和激励，来培养学生的合作技能，从而使学生真正达到“在合作中学习，在合作中进步”。
4、教师要及时做好合作学习的反思总结
教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题；它能使学生在合作的过程中体会到集体的力量；它能通过同学之间、小组之间等的交往，培养学生与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的。最后，需要强调指出的是：教师之间应注意结合体育学科的本质特征以及当前我国体育教学的实际，经常地开展小组合作学习教学策略的学术探讨，不断反思、改进，并在实践的过程中不断挖掘小组合作学习的有效形式，只有这样才能使体育合作学习真正成为教学变革的推动力量。
⑻ 如何组织和开展课外体育活动
据有关研究表明，每周进行五至六次体育活动，每次一小时，并安排适宜的运动量，对于发展学生身体，改善生理生化功能是比较合适的。但是目前农村地区大多数学校还存在着比较严重的忽视课外活动现象，其具体表现为活动计划无落实、活动时间无保证、活动开展无场地。再加上师资匮乏，器材缺少，以及家长只重视孩子的智力培养，望子成龙心切；教育主管部门制订的教育评价机制偏重教学成绩等各个方面的因素，造成农村小学课外活动开展的随意性、无序性和盲目性。课外体育活动是课堂教育的有效补充，开展课外体育活动是最受小学生欢迎的一种活动方式和教育方式。农村小学很有必要开展丰富多彩的课外活动，配合课堂教育促进小学生身心健康全面地发展。
1. 影响体育课外活动的主要因素
（1）活动器材缺乏，制约着活动开展。
学校发展受当地经济发展水平的制约。 “一费制”的实施一方面减轻了农民的负担，另一方面使学校的教育经费更加捉襟见肘。学校仅靠少得可怜的杂费支出实在是杯水车薪。许多农村小学活动场地小，活动器材没有或很少，可供学生开展课外活动之用的器材、用具微乎其微，教师难为“无米之炊”，无法开展活动。
（2）学生课业负担过重，制约课外活动的开展。
教育部明确规定，小学生每天在校时间不得超过6小时。事实如何呢？调查表明，本地区20所小学超过这个标准的学校占100%。学生到校时间过早，在校时间过长。全镇小学生平均每天在校时间长达9小时。每天排10节课的学校有15所，占75%。还有几所小学“中午从早上开始”，因为他们7：20就开始上上午的课了，一天下来，学生在校时间长达10小时以上。每天上那么多的课，几乎全是语文、数学、英语、品德、自然、社会这些规定要考试的科目，体育、音乐、美术、微机每周只有两节兼课。在考试、评比的压力之下，课外活动早已被遗忘，超长的作息时间只是被用来讲课、读书、搞题海战术。
（3）课外活动计划的制订不完善，缺乏，无落实。
据对初中体育课外活动的调查，发现有近一半的班级没有制定课外活动计划，任课教师的备课本中偶尔插几次课外活动名称，课外活动随意性大。有五分之一的班级尽管有课外活动计划，但很不完整，只是提纲式地罗列出活动名称、大致时间、步骤等，缺乏活动的目标、具体时间安排、过程安排等，造成活动的随意性和盲目性。只有十分之一的班级教师能够根据教育的需求和学生身心发展的规律制订出较为详尽的活动计划并积极组织实施，即使如此，还是缺乏教师对整个活动的的调控策略及活动意外的预防措施，计划不够完善。
（4）教育评价忽略课外活动。
惟分数论英雄让广大一线教师挖空心思提高学生分数。题海战术，大考三六九，小考天天有。无数的题目做不完的卷子充斥在学生眼前，他们哪有时间去开展课外活动。有些学生想偷空搞个个人活动，都会被斥为“贪玩、不用功”。据媒体资料显示，学生没有时间进行课外活动，发展个人兴趣特长靠自己“挤”时间的现象不光是本地存在，在全国大部分地区也很普遍。个别想组织学生开展课外活动的教师在考试、评比的压力下也放弃了，因为搞课外活动吃力不讨好，又不考试，到结业考试要是成绩差可就等着挨批评、被罚款甚至是末位淘汰。有谁愿去冒这样的风险呢？
2. 开展课外体育活动的方法和措施
针对以上问题，我认为要真正搞好初中课外体育活动，应从以下几方面做起：
（1）更新观念：为了使该活动模式能准确实施，并达到我们的目的，教师要更新教学观念，认真组织学习，讨论，培训，真正理解其基本思想和实施方法。同时还要注重自身业务素质的提高，适应新的教学要求。课外体育活动的许多工作要靠班主任去实施、配合、检查、督促，所以体育教师要经常同班主任保持密切联系，配合班主任共同管理和教育学生，才能得到班主任有力的协助、配合和支持。注意发挥其他老师，特别是体育运动方面有一技之长的教师的积极性，让他们组织带领学生进行体育活动，既增进了师生友谊，增强了学生体质，丰富了课外活动的内容和形式。
（2）兴趣选项：活动内容的选择要体现出从学生兴趣出发，充分发挥学生的主体性，从而达到实施学校课外活动的总体目标。内容要选择大众化，普及性，学生喜闻乐见的，健身效果显著的，同时还要基本遵守活动要求，并与学校师资、场地设施等实际情况相符合的活动内容。因此，目前我们学校可设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操七个选项和一个综合项目（健球、跳绳、皮筋、健步走、心理咨询、运动处方）。随着学校条件的进一不改善，可以逐步增设更多的项目，以扩大学生的选择范围，满足学生不同兴趣和特长的需要。
（3）合理分组：兴趣分组首先是教师的分组，教师根据自身条件和专长选定专项班进行指导。其次是学生的分组，体育教研组组织兴趣调查，并向学生介绍各项的具体活动内容和活动方案以及指导学生正确选项。学生按兴趣和运动基础填报志愿，体育教研组根据具体情况进行合理分组。当然，部分学生活动兴趣选择盲目或兴趣改变，或部分学生通过学习，专项技术水平达到一定程度后产生兴趣迁移，为满足学生多方面的兴趣及发展特长根据需要可以进行改项。
（4）学生活动：每节课外活动课有6个班级同时出来活动，打乱秩序，按学生兴趣重新组合成30——40人 左 右的新小组，新的小组就形成了一个具有共同兴趣与爱好的学习群体，学生可以尽情愉快地参与学习活动，满足个体心理需求，有利于发展学生个性；另一方面由于共同的学习兴趣，使得学生敢于展示优点，暴露缺点，互教互学，取长补短，形成良好的学习心理氛围。同时，还保障了学生有充分时间进行巩固和提高体育课上所学到的知识、技术和技能。
（5）教师指导：教师由于都是根据自己的专长而选择的指导项目，这样，一方面自己的专长可以得到很好的巩固、提高和利用，另一方面，可以针对教学内容、比赛内容进行专门性指导，同时，教师对提高体育教学、训练工作以及巩固学生体育技能也能取得很好的效果。
（6）评价体系：虽然能积极开展课外活动的教师和学生未必是为了得到肯定受到表扬和奖励，但作为一项重要的教育内容，没有恰当评价机制作保障是难以为继的。因此，制订与课外活动计划相对应的评价制度很有必要。在北岳中心小学的教师量化考核办法中，就明确将教师组织课外活动的内容、次数、取得的成效作为一项重要评价内容，赋以相应的分值。对学生的评价亦重视了参加课外活动的情况。虽然这样的“办法”并非尽善尽美，还有不少值得商榷之处，但事实证明，这样确使课外活动的开展有了制度保障，保护了师生开展课外活动的热情。
（7）保障设施：选项活动对场地、器材、等设施提出了较高的要求，学校需要投入一定的资金，改善设施，增加设备，添置器材，以满足学生充分运动的需要。同时，在师资配备、场地使用、课时安排、学生编排等方面都带来一些新问题，需要得到学校领导、教务处、年级组、政教处等有关部门的大力支持和协同配合。
课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，也是丰富校园课余文化生活的主要手段。它不仅能消除学生一天学习上的疲劳，进行积极性休息，娱乐身心，促进健康；而且还能培养学生兴趣爱好，提高运动能力。我们要努力创造条件，在选项内容、组织形式、优化分组等方面继续深入研究和尝试，为学生终身体育打下良好基础。
⑼ 浅谈如何开展阳光体育活动
——上桥中心小学 吴 萍 在学校教育的范围内，课外体育活动是学校体育并列于课堂教学的两方面之一，是独立于课堂教学之外的以个人或群体的形式开展的有目的锻炼、健身或娱乐活动，这种活动可以看作是实验课，是课堂教学的继续，巩固学生在体育课上学到的东西。 在“应试教育”的挤压下，许多学校的课外体育活动时间被挤没有了。如今提倡阳光体育活动，为加强课外体育活动创造了有利的时机。然而，这并不等于“减负”后，学生参加课外体育活动的积极性就自然而然地提高了。如果作一硬性规定，强迫学生参加，恐也不符合“减负” 的情神。因为强制学生参加，势必导致身顺心违，无助于学生身心健康发展。因此针对如何开展体育活动，我们认为学校体育教研组，应当在争得学校领导的支持的前提下，把学生吸引到体育活动中来，这样才可能达到预期目的。 一、争取领导支持，变可能为现实 “减负”后如何安排和利用学生的课余时间，有不同的认识和做法。一开始，许多学校都采取放的办法。觉得既然对学生在学校学习的时间作出了具体规定，我们遵照执行就是了，放学后学生爱干什么就干什么，我们不管就是了，因而才出现中小学生放学后无 事可做，或上街游逛，或与游艺机为伴的现象。后来多数人觉得这样不妥，既不利于学生的健康成长，又给家长和社会增添了不必要的负担。于是不少学校就利用课余时间，组织学生开展各种举兴趣小组活动，或开设若干第二课堂活动，并不是“减负”后的课余时间都给体育活动，也没有什么理由非得给体育不可，为此体育教研组可根据《学校体育工作条例》关于保证学生每天有上小时体育活动的时间的规定和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》关于“学校教育要树立健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，确保体育课的课外活动时间，举办多种多样的群体活动等有关精神，做好学校领导的工作，争取学校领导的重视和支持，给开展课外体育活动安排必要的时间，这是我们开展工作的前提。 二、利用课堂教学，培养学生体育兴趣 学生参加体育锻炼积极性不高的一个重要原因是缺乏兴趣。而学生的体育兴趣主要是依靠长期的体育教学活动来培养的。为此，要求体育教师要深入钻研教材，认真改革教法。每教一项教材，首先要钻研此项教材的魅力所在。其次，要研究此项教材怎么教学生才爱学，才有兴趣。第三，有丰富学生喜闻乐见的教学内容。如健美操、器械健身、乒乓球、羽毛球等。只有把课上得生动活泼，使学生感到“课虽完而兴未尽”，才能学生带着“余兴”到课外体育活动中去寻求满足。从而激发学生参加课外体育活动的自觉积极性。 三、充分发挥班主任的作用，提高课外体育活动的质量 1．导向作用。班主任对课外体育活动的态度，是开展好班级课外体育活动的先决条件之一。如在开展冬季“三项”体育活动时，如果班主任能积极宣传进行冬季长跑时提高心肺功能、磨练意志等方面的作用，鼓励学生积极参与，那么学生就会崇尚冬季长跑活动。所谓导向，实质上就是班主任指明方向。 2．教化作用。班主任的教化作用是由于班主任的特殊身份所决定的。在课外体育活动中，班主任若能亲自参加锻炼，就能密切师生关系，用自己的亲身实践来影响、教化和鼓励学生积极参加体育锻炼，这是一种无声的潜移默化的教育。 3．凝聚作用。班主任是班级凝聚力的核心。在开展体育锻炼的过程中，学生因思想性格、体育兴趣、身体素质、运动技能的差异，常常表现出个体的倾向性，喜欢的就锻炼，不喜欢的就不锻炼，或是参加了也不积极。为此，班主任可以用班级体的体育目标和集体荣誉来感召学生，从而形成较强的向心力。如学校举行拔河比赛，或是“达标”运动会等。这些都可通过班主任的号召，以集体的行为意识来取代个人的行为意识。使全体学生产生一种依附感和归宿感，把班级作为体现自己运动能力的集体，使学生在内心产生参与体育活动的驱动力。 4．约束作用。体育锻炼苦乐相随，积极主动的从事各种体育锻炼，目前在中小学生中尚未形成。因此，搞好中小学体育工作，利用班主任的约束作用是不容忽视的。班主任在开展体育活动过程中，既有支配的权利效应，也有无形的约束作用。这是一种非强制性的行为准则，是无声的号令。在开展体育锻炼时，班主任通过班级集体的价值认同使学生自我约束，产生一种理应如此的心理。如全校准备广播操比赛，班主任组织全体学生进行训练，虽然有苦有累，但学生还是坚持认真练习。倘若个别学生不认真，班主任用目光稍作暗示，无需批评，学生就会深感内疚和不安，警告自己要认真练习。 四、加强宣传教育，创设体育氛围 1．学校的有线广播。电教媒体、墙报、黑板报等各种形式，向学生广泛宣传体育的各种知识。但这种宣传必须符合学生的年龄特点，是学生能够接受的，而不是空调的说教。 2．尽可能增设一些学生所喜爱的快乐体育设施。 3．组织学校领导、班主任及文化课教师开展形式多样的群体性体育活动，形成一种人人热爱体育、人人参加锻炼的气氛，并发挥领导与教师的榜样与示范作用。 4．通过学生会、少先队、共青团等组织发动学生参加体育兴趣小组、体育特长小组、单项体育协会、体育俱乐部等各种群众性的组织，并指导学生自已组织开展活动。 5．学校运动会，体育节等可以邀请学生家长和关心、支持学校体育的社区领导与社会知名人土参加。加强家长和社会对学校体育的了解与支持。这样就可以在学校形成一种强烈的体育氛围，使学生在这种氛围中得到教育和熏陶，自觉积极地投身到课外体育活动中来。 三、加强管理，持之以恒 把学生发动起来，把学校课外体育活动轰轰轰烈烈开展起来并不太难，难的是如何保持学生的锻炼热情，把课外体育活动持之以恒地开展下去。 1．不要把吸引学生参加课外体育活动，当成是权宜之计。而应当把此项工作，作为深化学校课外体育改革的一项重要措施，把它纳入学校体育工作整体计划，长期抓下去。 2．方便学生，让学生在想锻炼 时有器材可练。 为此，一是，在不影响教学的前提下，学校可以把一些轻便的体育器材发放到班级中去，由体育委员负责保管；二是，在班主任的支持与配合下，发动学生自购一些他们所喜爱的器材，如篮球、排球、足球 、羽毛球、乒乓球等，三是，在班主任的支持下与配合下，结合劳动教育，发动学生自制一些小器材，如沙包、键子、跳绳、皮筋等。 3．广泛开展小型多样的体育竞赛。如跳皮筋、跳方格、跳绳、沙包投准、沙包掷远、投篮、颠球、垫球立定跳远、纵摸高等，并创设本校的“体育吉尼斯记录”。 4．定期举办班级单项体育比赛与学校运动或体育节，层层选拔，以赛促练。但竞赛必顺面向全体学生，使每个学生都有参赛的机会。 5．结合全国的、省市县的、学校的形势或重大的节假日，开展纪念性、庆祝性、象征性的体育活动。 6．定期开展课外体育活动的班级评比，设立流动红旗。连续或累计获得几次流动红旗。凡连继或累计获得几次流动红旗者，授予“体育先进集体”的称号，并颁发奖旗与奖状。有条件的学校还可以奖励一些体育小器材。 7．定期对学生进行身体机能与身体素质测验，使学生实实在在的体会到体育锻炼对提高自已的体质健康水平有好处。 8．要想持之以恒地课外活动开展好，还要注意两点；一是要保证安全，千万不要发生重大伤害事故。二是必须得到全校教师特别是班主任的支持。为此，一方面体育教研组要注意经常沟通关系，主动听取各方面的意见，及时改进工作：另一方面决不能搞“体育至上”必须把握好课外活动的度，必须以不影响其他课程的教学和学生的文化课学习为原则。否则就会走向反面。 五、充分体现的学生的主体作用，提高参加活动的热情 广播体操，是我国各级学校开展最持久、最有效，也是最形式化，最单一的课外体育活动内容之一，然而要真正体现学生主体意义的“自主性”，提高参加活动有热情，关键需要完善和富有成效的课外体育活动计划，也就是应包括一系列活动方式的一个均衡计划，以及活动的方法、时间安排、记分奖励制度。动员全体学生把参加充满活力的课外活动作为一种生活方式是很不容易的。除学校主管门的课外体育活动保证足够的时间。在体育教师辅导和管理的同时，为提高和保持学生的兴趣
⑽ 如何组织开展学校课外体育活动
一、争取学校领导和班主任的支持
学校领导的重视和支持，是开展课外体育活动的重要保证，也是我们开展工作的前提。学校领导的重视和支持，场地、体育器械等硬件设施就可以得到添置、更新，从而为正常有序开展课外体育活动提供了物质保障，在时间上也给予了保证。因为课外体育活动的许多工作要靠班主任去实施、配合、检查、督促，所以体育教师要经常同班主任保持密切联系，配合班主任共同管理和教育学生，才能得到班主任有力的协助、配合和支持。班主任对课外体育活动的态度，是开展好班级课外体育活动的先决条件之一。培养学校领导对体育活动的兴趣，也是争取学校领导重视课外体育活动的有效途径之一。每逢学校举行体育竞赛活动时，应有意识地安排学校领导参与，给其展示体育特长的机会，这样他们对体育的认识便会在潜移默化之中发生变化。如果学校领导能够经常参加体育活动，将会有力地带动全校师生的共同参与。
二、加强对体育干部和体育骨干的培养
体育干部和体育骨干是体育教师开展课外体育活动的得力助手，又是各班组织各项体育活动的主要组织者和参加者。他们自身的素质直接影响着班级和学校课外体育活动的开展。因此，加强对体育干部、体育骨干的培养，对顺利开展课外体育活动有着重要的意义。体育教师应该定期对体育干部、体育骨干进行培训、指导，为他们提供各种锻炼的机会，让他们在实践中不断成长。在体育教师的指导下，充分发挥体育干部、体育骨干的主观能动性，是搞好搞活学校的课外体育活动的直接动力和保证。
三、以小型体育竞赛引导课外体育活动的开展
课外体育活动是绝大部分学生参与，集健身、娱乐、培养兴趣等为一体的具有终身锻炼特性活动，会把学生过多的空闲时间引入其中。而以班级为单位的年级、校际小型体育赛事只是扮演促使目标积极顺利实现的角色。学校计划的体育竞赛活动内容，在学期初公布于班级学生，时间性和目的性均为明确，班级和学生都有明确的目的和责任，主动地参与其中，积极训练，并以此带领其他学生加入其中锻炼，达到引导的目标。在此过程中，因班级和学生的主动参与，在平时的训练中，各自必将准备自己所需的训练器材，这样就缓解了学校体育器材的不足缺陷，参与学生的积极性带动班级其他学生培训或积极的参与，从而使课外活动有声有色的开展进行。平时的活动体育教师和班主任要有目的、有意识的指导，解答学生的质疑问难。帮助学生学会并习惯于质疑问难，必将使其受益于校外，得益于社会，甚至影响其终身。
四、培养学生体育兴趣，是开展好课外体育活动的关键
兴趣是最好的老师，它是一切活动的内动力之一。体育教师培养学生的兴趣，使学生从“要我练”转变为“我要练”。体育教师首先要根据学生特点，尤其要符合学生的生理和心理特征，正确合理地组织体育教学和课外体育活动。其次要遵循循序渐进的原则，由易到难，安排教材内容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通过各种渠道，利用各种手段大力加强体育宣传工作，如报纸、黑板报，从而使学生被某类体育活动吸引，产生学习和练习的动力。第四在练习过程中要注意加强保护与帮助，避免发生伤害事故。第五课外体育活动要与课堂教学相结合，才能有效地增进学生参加体育活动的兴趣。
五、体育教师要努力提高自身修养和各方面的素质
现今是“知识爆炸”的信息时代，每位体育教师必须不断更新自己的知识。体育教师仅凭现有的知识和经验是很难胜任本职工作的，也不利于实施素质教育，更难适应现代化教育教学的需要。所以体育教师要自觉、积极、努力学习，刻苦钻研，在实践中不断磨练自己，充实自己，完善自己，提高业务水平，加强自身修养。只有体育教师的各方面素质和修养提高了，才能更好地开展学校课外体育活动。
要想持之以恒地把课外活动开展好，还要注意两点；一是要保证安全；二是必须得到全校教师的支持。为此，一方面体育教师要注意经常沟通关系，主动听取各方面的意见，及时改进工作；另一方面决不能搞“体育至上”必须把握好课外活动的度，必须以不影响其他课程的教学和学生的文化课学习为原则，否则就会走向反面。