地球科學探究活動器材怎麼組裝

❶ 急急急，給我香港科技大學方明教授的雞蛋裝 撞氣球方案

提要：本報告著重闡訴了探究、實踐、創新活動的意義、特點、基本內容、探究活動的方法和過程等，以及開展科學實驗探究創新實踐活動所取得的成效，具有一定的理論和實踐意義。本報告主要針對「雞蛋撞地球」活動為主的科技實踐活動。

關鍵詞：科學 探究 實踐 創新

在新課改革開放的大好形勢下，面臨著挑戰和機遇，中華民族的科學精神和創新能力有必要也有可能得到振興。而民族的創新精神要從小開始培養，特別是要在基礎教育中對學生進行科技教育，使之奠定良好的基礎。在科技教育活動中，科學實驗探究創新實踐活動佔有特別重要的地位。在中學里開展科學實驗探究，對於推進新一輪課程改革尤其是綜合實踐活動具有很好的促進作用。

一、開展此項科學探究實踐創新活動的意義

（一）拓寬了學生接觸科學技術的機會

在新一輪課改的課程標准中，特別強調了科學探究在學生發展過程中的重要地位。在課程目標中強調過程和方法：在課程內容上把科學探究作為首要的一級主題；在評價上注重科學探究能力；在學習方式上倡導探究學習。在科學的發展史中，實驗一直是探究問題、獲取知識與創新的重要手段。新世紀的基礎教育要培養學生獲取知識的能力，培養學生的創新能力，提高學生的科學素養，就不得不恢復和發揮實驗的探究功能，從而改變學生的學習方式。

（二）促進了對學生科學方法的教育

在當前科學知識迅猛遞增的時代，科學方法教育十分重要。科學方法教育，不單是智育問題，它包括具體的科學思想、科學態度和科學世界觀的教育。科學實驗探究創新實踐活動特別有利於對學生進行這方面的教育，這可通過具體的活動引導學生有目的地去觀察、測量、實驗和體驗，從中學時期養成對事物和現象進行分析、綜合的方法和進行科學的抽象、概括和推理的方法，最後取得成功。

（三）創造了學生動手動腦的環境

科學實驗探究創新實踐活動給中學生創造了能夠動手、動腦的環境，是培養學生各種能力，形成志向的好辦法。科學實驗探究創新實踐活動在培養學生觀察、思維、操作、創新等能力較之物理學科教學在培養他們實驗技能、思維能力、解決實際問題的能力方面有更廣、更高的要求，它從多方面向學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生有可能根據自己的興趣、特長，選擇適合自己發展的活動，而且在活動中得到充分的獨立的鍛煉，因此，有利於發展學生的興趣、愛好和創造個性的發展。

（四）增強了對學生的思想品德教育

在組織科學實驗探究創新實踐活動時，強調寓思想品德教育、集體主義教育、愛國主義教育等活動之中，促進了學生時代的精神文明建設。學生在科學實驗探究創新實踐活動中，從一次又一次的成功與失敗的科技實驗中磨煉了意志，培養了他們一絲不苟、嚴肅認真、求實、創新和協作、獻身的精神。

二、「雞蛋撞地球」探究實踐創新活動的特點

我們設置的「雞蛋撞地球」和其他的科學探究活動有以下特點：

1、有利於培養學生的創新能力。「雞蛋撞地球」活動看似簡單，但其中包含了豐富的科學知識，涉及到物理中壓強、沖量、物體的平衡、空氣阻力等知識，此活動對學生思維方法的培養和鍛煉，對於學生的創新能力的形成應極為有利。

2、有利於合作交流創新。可組織學生分組開展，共同設計緩沖裝置的結構，討論緩沖的材料，促進學生合作學習。

3、方便於研究性學習的開展。學生在研究雞蛋落地不破還要減輕裝置質量的問題中獲得多方面的知識和規律。可以提高學生的動手實踐能力。學生可以動手試驗，還可以根據其他同學的啟發，動手進行發明創造。

4、具有趣味性。雞蛋撞地球探究實驗活動能引起學生的興趣，增強求知慾，激發學生的學習興趣，使快樂物理等變成現實。它符合科學原理和有關規范，能揭示科學規律；啟發學生發現問題，使探究實驗活動與問題有聯系，突出研究內容。

5、具有安全性。該探究實驗活動符合安全性要求，要求使用的是生雞蛋，平時可用熟雞蛋試驗，在保證釋放地點和降落地點安全設施（如護欄、場地空曠等）齊備的情況下是比較安全的。

三、精心組織，正確引導

（一） 師資落實，

首先選定既有好的科學基礎理論水平，又有很強的實踐動手能力的優秀教師擔任「科學實驗探究活動」的具體指導工作，實行分工負責，合理調節。其指導教師為：

1、 俞興國 浙江工業大學教授；

2、 史先釵 教壇新秀、杭州艮山中學政教處主任；

3、 周貴梅 杭州艮山中學年級組長、自然科學老師

4、 周曉紅 杭州艮山中學高中年級物理科學老師

5、 陳 展 科技創新辦副主任；

6、 陳歡慶 科技教育特級教師；

7、 何志虎 初中科學教師，高級教師

8、 趙玉霞 高中物理教研組長

（二）時間落實

一般盡可能安排在每天下午或周六進行各種科學實驗探究創新實踐活動。

（三）器材和場地落實

「科學實驗探究活動」設有專門的製作活動教室，並創造一定的條件購置組合式電子科技實驗探究活動用的器材100多套件外加各種電子元件及配件。以及設有「趣味科學實驗室」、「電子創新製作實驗室」、「少年魯班機械創新設計與製作實驗室」、及「機器人科學探究實驗室」 等並定期組織學生進行實驗探究創新實踐活動。

四、科學實驗探究活動的實踐過程

(一)探究實踐活動內容：雞蛋撞地球

1、問題提出

達·芬奇是世人皆知的著名藝術家和發明家，曾伏案數月，夜以繼日地練習畫蛋，最終他可以使蛋在其筆下變得惟妙惟肖。不只達·芬奇和雞蛋有緣，從20世紀80年代，歐洲各國，我國香港、上海和廣州的許多青少年，亦先後與雞蛋結下了不解之緣— 用雞蛋去撞地球。

2、活動適用對象

本活動適用小學（9—12歲）、中學（12—15歲）和高中（15—18歲）三組青少年。

3、活動目的

學習應用創造性思維方式去選擇解決問題的最佳方案；嘗試動手動腦相結合的創造方式。

4、活動准備

生雞蛋、降落傘材料、泡沫、海綿、輕木材料或其他緩沖材料等。

5、活動內容

在日常生活中大家早已熟知，生雞蛋從桌上掉到地下，就會摔破。這不就是「雞蛋撞地球」嗎？不然，我們這里所說的雞蛋撞地球，不僅雞蛋與地面的距離要遠遠大於桌子的高度，而且還要滿足兩個其它條件。

1、雞蛋下落的高度

在雞蛋撞地球活動中，要求雞蛋從15—20多米高度下落與地面相撞，即要求參加活動的同學們從4—6層樓房的陽台或窗口使手中的雞蛋下落。

2、要使雞蛋撞地而不碎

可以從兩方面加以考慮：一是延長雞蛋與地面撞擊時的相互作用時間，這可通過用普通容器（容器的材料、形狀、結構不限）包裝雞蛋來實現；二是降低雞蛋撞擊地面前瞬間的速度，這可以通過在包裝容器上加起減速作用的降落傘而實現。不過，還要考慮的是，雞蛋須落入劃定的圓圈，這就增加了難度。同學們要通過不斷思維，不斷設計、試驗，不斷進行選擇，最可貴地是要運用每個人的直覺。

我們相信，同學們通過上述活動，一定能有所發明，有所創造；許多可以保證雞蛋撞地而不碎的巧妙裝置，會在大家靈活的手指上誕生。

①可加柔軟填充材料，用普通容器包裝雞蛋
②用降落傘作減速裝置

6、背景材料

雞蛋撞地球的活動於本世紀80年代初見於英國科普促進會青少年部組織的青少年科技活動，後由香港數理教育學會的老師們引入香港並在中小學生中開展；至90年代初，上海中國福利會少年宮將其進一步改進，並在上海青少年中組織開展，受到青少年們的歡迎；其後，杭州物理學會、團市委在杭二中和杭州青少年業余發明學校組織青少年進行「雞蛋撞地球」比賽，吸引了眾多青少年愛好者參加，效果明顯，能夠激發同學們的科學興趣。

7、活動地點：下城區艮山中學內

8、活動時間：2006年9月--10月

（註：此項目已經報給市科協，主辦：杭州下城區科協 承辦：杭州市艮山中學）

(二)探究活動實施的基本思路

（1）創造環境，積極鼓勵

作為科普日活動，「雞蛋撞地球」有強烈的感召力，全校師生積極響應，學生以班級為單位分組製作，學校創新辦公室提供場地安排時間，充分發揮學生的自主性，探索性和實踐性。激發和維護學生的興趣和熱情。

（2）任務驅動，力求參賽

在活動前，或活動的過程中，教師必須與學生共同討論，明確製作的方案，不斷引導。並組織學生參加科普日活動「雞蛋撞地球」的比賽

（3）不拘一格，形式多樣

輔導的形式是多樣化的，我們安排了老師對部分學生進行引導，還可以是班主任帶領學生共同製作以及學生和學生之間相互幫助製作；學生選擇的材料也是形式多樣，結構也五花八門，這需要充分發揮學生無窮的創造力。

（4）通過比賽，激烈競爭

學生創新需要有目的，需要有評價，給予學生一定的時間作充分的准備，老師加以輔導，學校繼而組織比賽，給學生一個展示成果的平台，比賽分為緩沖裝置、降落傘兩種類別開展。

（三） 制定雞蛋撞地球活動計劃

一、 該活動計劃和過程一覽

階段
計劃內容
時間安排
地點
組織方法
參加人員
責任人

准備階段
申報科普日活動
8月20日
校內
電話、電郵
報下城區科協副局長張正浩
陳歡慶

初定活動方案，確定時間。
9月1日
校內
會議討論
輔導老師、學生科技骨幹
陳歡慶

具體活動方式，比賽方法布置
9月4日
校內
班主任會議
全校班主任
陳展

雞蛋撞地球活動介紹
9月11日
校內
全校電視觀看
全校所有學生
陳歡慶

高一學生動員
9月11日
校內會議室
中午會議
班長、物理課代表到會
陳展

活動階段
高一年級學生輔導
9月5-19日
校內教室
研究性學習課、物理課、課余時間
高一6、7、8班史先釵、俞偉老師，高一1、2、3、4、5班陳文芳、畢彩忠老師。
陳展

高二年級學生輔導
9月5-19日
校內教室
物理課、課余時間
趙玉霞、陳展、周曉紅和學生
陳展

初一年級學生輔導
9月5-19日
校內實驗教室
科學課、課余時間
毛友武老師和學生
陳展

初二年級學生輔導
9月5-19日
校內實驗教室
科學課、課余時間
何志虎、吳斌、周貴梅老師和學生
陳展

科技骨幹輔導
9月5-19日
學校科技教育基地
下午放學或者周六
陳歡慶校長和科技骨幹
陳歡慶

比賽階段
高一學生分組比賽
9月19日
綜合樓三樓
以班級6人組為單位比賽
高一學生觀看
陳歡慶陳展

高一學生上交作品，要求人人製作
9月20日
交創新辦公室
學生製作統一上交
高一學生人人製作
陳展

初中、高二學生分組比賽
9月21日
教學樓四樓，面向操場
以班級6人組為單位比賽
初中學生觀看，多家媒體采訪，校領導參加
陳歡慶陳展

社會類人員參加比賽
10月1日
學校教學樓三樓
都市快報組織，學校承辦
報名100餘人，有70多件作品參加比賽
陳歡慶陳展

評價階段
評出學生作品一、二、三等獎共17項

最輕作品5.8克
9月25日
操場頒獎
創新辦公室組織
獲獎班級
陳展

浙江經視、浙江在線、浙江少兒頻道等11家媒體單位作了相關報道，社會反應空前。
9月19-22日

電視、報紙等相關報道
都市快報、錢江晚報等報刊
陳歡慶

2、具體活動、比賽要求和評價表格

「雞蛋撞地球 挑戰世界記錄」，比賽通知

一、活動對象

1、全體高一學生，人人參加（該活動作為新課程綜合實踐類活動）

2、全校學生以班級為單位，三男、三女共六人為一隊，參加比賽。

二、活動要求

1、要求高一學生人人製作，相關教師作輔導，各班作品由各班組織委員、物理課代表統一收齊後於9月20日前交學校創新辦公室（北樓行政樓三樓）陳展老師處。根據高一年級學生上交作品的情況給予打分，計入新課程綜合實踐活動的成績，並評出部分個人獎項。

2、其他班級組隊做好准備，高一年級在9月19日班會課、高二、初一、初二在9月21日下午開展比賽

三、作品評比標准

1、要求雞蛋從15—20多米高度下落與硬地面相撞，雞蛋撞地不碎才計成績。

2、裝置質量（不包括雞蛋）輕者獲勝。降落傘要求定點下落（半徑為1.5米的圈）

3、外觀設計創意也是評分因素，質量相等時設計出彩者勝出。

四、比賽方法

高中、初中以班級為單位，3男、3女6人為一組製作①「容器包裝」作品一件②降落傘作品一件參加比賽。

①「容器包裝」作品比賽要求：作品從實驗室三樓下落，雞蛋落地不碎，再按照作品評比標准評出一、二、三等獎。

②降落傘類比賽要求：作品落入指定范圍內（地上用粉筆圈定）並保證雞蛋落地不碎，再按照作品評比標准評出一、二、三等獎。

比賽裁判：陳歡慶（總裁判）、江劍波、何志虎、王傳水

攝象、拍照：張艷、葉長文 檢錄：史先釵、趙玉霞

測質量：方曉航、顧文仙 法令員：陳展、蔡樹勤

創新辦公室 政教處

比賽評分表格如下：

班級
緩沖裝置
降落傘

質量
是否破碎
創意
質量
是否破碎
位置

初一（1）

初一（2）

初二（1）

初二（2）

初二（3）

初二（4）

高一（1）

高一（2）

高一（3）

高一（4）

高一（5）

高一（6）

高一（7）

高一（8）

高二（1）

高二（2）

高二（3）

高二（4）

高二（5）

高二（6）

五、開展科學實驗探究創新實踐活動的成效

1、學生比賽獲獎作品情況

班級
類型
外觀描述

質量

（克）
是否破碎
位置
外觀
總體評價

初二（2）
降落傘型
小型托杯，軟泡塑填充
5．8
完好
圈內
尚可
質量極輕，緩沖效果好

初二（4）
降落傘型
簡易三角架，對角線處置蛋
14
完好
圈內
尚可
質量極輕，緩沖效果好

高二（2）
緩沖型
多根筷子搭成三角型，中置雞蛋
110
完好
圈內
較好
質量較輕，緩沖效果好

初二（2）
緩沖型
彩糖紙包裹軟泡塑填充物
49
完好
圈內
較好
質量較輕，抗反彈，緩沖效果好

高二（2）
緩沖型
用吸管做成三角型，中置雞蛋
50
完好
圈內
較好
質量較輕，抗反彈，緩沖效果好

初二（3）
降落傘型
紙做風車及底座

完好
圈內
較好
風車加座墊緩沖，效果好

初一（2）
降落傘型
傘型塑料支架

完好
圈內
較好
做工精緻，多重緩沖，效果好

高二（5）
緩沖型
小竹簍放入一棉軟「漢堡」外套充氣塑料袋

完好
圈內
較好
設計巧妙，多重緩沖，效果好

2、此次活動概況及社會的關注

科學探索活動「雞蛋撞地球」在浙江傳媒學院實驗中學舉行。此次活動的主題是「雞蛋撞地球 挑戰世界記錄」，要求同學們用最輕的裝置按規定把雞蛋從15米高處扔下，挑戰世界香港科技大學方明教授保持的1.2克的世界記錄。同學們動足腦筋，運用物理的相關知識，動手製作了各種各樣的裝置：有用吸管設計成蜂窩狀的、有用竹條做成三角錐體的、有用四個氣球夾住雞蛋的、有用垃圾袋作降落傘狀的、有用可樂瓶作為雞蛋底座的--------最終初二（2）班的潘葉青同學降落傘裝置僅為5.8克，刷新了學校記錄。下城區科技局張正浩副局長觀摩了學生的活動，並對學生的參與熱情、動手能力、創新精神給予了高度的肯定。浙江經視、浙江在線、浙江少兒頻道、杭州少兒頻道、浙江科技頻道、浙江人民廣播電台、新華社浙江分社、錢江晚報、都市快報、杭州日報等多家媒體給予采訪報道。都市快報作了本次活動的連載，並由我校承辦了社會類別的雞蛋撞地球活動，報名參賽的選手十分踴躍，共有100多人報名，最後有70餘件作品參加了10月1日在浙江傳媒學院實驗中學（艮山中學）進行的比賽，把雞蛋落地不破的裝置記錄改寫為2克，十分接近世界記錄1.2克。

（具體的報刊文件見附件）

3、科學實驗探究活動的思考與認識

1) 科學實驗探究活動要符合青少年的特徵和認知水平，另外要特別強調選題的探究性、可操作性、應用性、實效性。四個層次既有獨立性，又有交叉性和綜合性。因此不能簡單停留在某一方面的操作，要在每一個實踐探索中，強調創新意識和能力的培養，使之達到認知實踐合作創新的目的

2) 要是科學實驗探究活動具有持久性就要建立競賽標准，競賽活動同時還要有正確科學的評價體系以及的適宜的獎勵機制，從而激勵青少年參與科學實驗探究活動的積極性和創造性。

3) 要在科學實驗探究活動中充分發現青少年的價值，發掘青少年創造的創造潛能，發展青少年的個性特長，只有通過活動，個性特長得到充分發展青少年的潛能才能得到充分發掘，科學探究的慾望才能得到從分的調動和滿足，才能孕育出真正的創造火花

4) 教師在科學實驗探究活動中，既是組織者，指導者更是參與者，要在科技實踐活動中盡可能地創造寬松的環境和活躍的學習氛圍，大力鼓勵學生向教師提問題，樹立「不唯書，不唯師，只唯實」的科學態度和科學精神。

❷ 測量動滑輪的機械效率 怎樣組裝實驗器材

n為奇數時，繩子從動滑輪為起始。用一個動滑輪時有三段繩子承擔，其後每增加一個動滑輪增加二段繩子。如：n=5，則需兩個動滑輪（3+2）。n為偶數時，繩子從定滑輪為起始，這時所有動滑輪都只用兩段繩子承擔。如：n=4，則需兩個動滑輪（2+2）。
其次，按要求確定定滑輪個數，原則是：一個動滑輪一般配一個定滑輪。力作用方向不要求改變時，偶數段繩子可減少一個定滑輪；要改變力作用方向，需增加一個定滑輪。
綜上所說，滑輪組設計原則可歸納為：奇動偶定；一動配一定，偶數減一定，變向加一定。
對於饒繩方法,有一點切記:繩不可相交.其實饒繩難的就數滑輪組拉,只要掌握了要決,那就一點不難拉.滑輪組在饒線時如果動滑輪少那麼要先從定滑輪饒起;反之要定滑輪少,那麼要先從動滑輪饒起;如果一樣多的話還是要先繞動滑輪.這是最基本的方法,還有許多復雜多變的繞法,就需要你慢慢去探究拉

❸ 地球科學探究實驗器材套裝具體操作過程

第十四章Miniquest設計模板第五節「浮力」
適用年級九個學科物理教練邢哩珉情境|任務|成果|資源|評估

場景：浮力現象是學生在生活中都比較熟悉，也容易產生利益的現象。教學應注重學生的興趣在物理演示實驗的作用與學生的探索和迎合他們好奇，焦躁不安，好強的心理特點，充分發揮，調動學習的積極性和主動性。過程中需要培養的能力的問題進行探討和抽象思維能力的發展依賴於一些感性的認識，與實驗演示或多媒體視聽手段，加強直觀，形象，使學生了解和掌握。

任務：學習者通過學習的文本，了解如何獲取有用的信息。通過這次活動讓學習者：
（1）了解浮力的方向。
（2）知道阿基米德原理
（3）彈簧測力計測浮力。
（4）經歷探究浮力的大小。

結果：實驗探索，揭示了隱藏在一個物理的法律，糾正一些片面的認識和體驗科學探究的樂趣的同時，發展實踐能力和創新意識
實驗的形式顯示在水中下沉的物體，究竟是什麼因素影響的浮力，浮力的大小。
過程：首先，視頻顯示，導入新的課程，了解浮力
大屏幕顯示，船舶航行在水中，魚開始視頻
水中游，潛艇的學生熟悉的情況下，讓學生為什麼物體浮在水面上，激發學習興趣，專題介紹，使學生形成一個直觀的了解浮力。在此基礎上，通過應力分析，討論建立浮力的概念和方向，體現新課程改革，從生活到物理的教學理念。當學生清楚地了解什麼是浮力，然後什麼樣的對象，例如：讓學生的生活將是浮力？

2，測量的浮力

通過生活經驗和學習的小學科學課，同學們都知道的物體漂浮在液體中的浮力作用，但對象是否下沉的浮力，學生們並不清楚。
教師提問：一直沒有沉沒在水中的物體受到的浮力浮在水面上的物體的浮力的作用？
演示實驗的石頭掛在測功機上的彈簧，觀察讀數，手撐起觀察彈簧測力計的讀數較小的結石由一個向上的力保健的石頭。
學生可以輕松地限制了設備的設計實驗方案。前的探究實驗，探索實驗的順利進行，使學生明確地指出：1，使用的設備，注意事項。實驗的分工。 3，如何處理實驗數據，得出的結論是根據現象。學生實驗，教師互訪，學生活動的參與和處理的問題，加強交流的教師和學生，培養學生的自信心。
教師的大屏幕上重現學生實驗，分析認為，下沉的物體在水中的浮力結論的邏輯和測量浮力的大小：F浮= GG'。
，探索浮力
問題：用它做的浮力大小的因素？
學生的學生猜想的猜想和評估，並給予鼓勵。
問題：浮力的大小等於？
演示實驗：把一小桶裝滿水的洗臉盆，一個學生一個空罐的水，下面的表達式從學生問學生為什麼喜歡比較費勁，學生是增加浮力的緣故，而讓學生觀察的浮力越來越大，小桶排出的水越來越多，使學生明確浮力的大小和釋放適量的水，使學生從感性上升到理性的認識。
探究實驗：浮力的大小和行水有點。學生經歷的第一次探索科學探究的程序比較熟悉，在本節的教學中，教師將是適當的引導：如：如何使用彈簧測力計測浮力，如何使用溢出杯水和重力被測量物體排。由學生的具體查詢，咨詢過程中的相互配合來完成，學生分工協作，互相幫助，優秀的薄弱完成。充分體現了面向全體學生的教學原則。這一探索性的實驗，我做了一些改進方法。教科書，減去杯的重量是一個杯子和位移液體的總重量計，得到的液體位移的總重量計，一定的難度，和較長的實驗中，我可以不考慮重力與水密保鮮袋直接允許學生測量的行的水的重力。引導學生討論實驗測得：阿基米德浮力水的重力自流排水的保鮮袋進行了總結。要做到這一點，就可以減少困難學生的探索。教師巡邏，抓住機遇，適當的指導教練啟迪學生的思維，激發他們的創新精神，以滿足他們的探索慾望。
實驗評估：如果您切換到其他液體的能力得到了同樣的結論呢？知識遷移過程中，學生可以重復上面的調查，通過調查，學生可以成功地繪制阿基米德「的原則，基本內容和數學表達式F到浮= G排。

談的經驗
有經驗的探索，討論和總結了一系列活動，學生們將有成功的喜悅，讓我的學生是浮力的標題，介紹所學到的知識。體驗成功的喜悅。
鞏固知識
大魚和小魚，讓學生加深理解的浮力知識的討論。 6分配

課作業布局，改變經營安排的主題簡單的事情，我有三個問題：
第一個問題：使用一個簡單的填空，鞏固阿基米得原理，第二個問題：設計實驗來證明的對象也將是氣體浮力，以提高學生的能力，探索第三個問題：橡皮泥捏的游戲：賽龍舟的小船上載的重量。其目的是加強學生運用知識解決實際問題的能力。

資源：信息：文字處理軟體，PowerPoint演示。互聯網
設備：彈簧測力計，燒杯，水，細線，洗手盆，罐

評：
評估項目評估內容和評估水平
優秀（D）（A）（B）（C）通過繼續努力
勞動分工，團隊成員清晰，合理分配任務，合作探究實驗師。探究性實驗小組成員分工明確，任務分配是比較合理的。調查組的成員也不是很清楚分工，任務分配是不合理的。調查組的成員分工明確，任務分配是不合理的。
信息源從演示實驗的渠道獲取信息，分析，合理選擇使用。從演示實驗的渠道獲得信息，選擇使用更合理。從演示實驗的渠道獲得信息，但信息是不正確的選擇，使用不恰當的信息。從演示實驗的渠道獲得信息，但信息的選擇是不正確的，沒有信息需要的能力，自我探索的因素不當
結果的浮力的大小，評估有效的信息能夠探索的大小浮力與哪些因素有關，匯總和有效的信息。浮力能夠探索的大小和哪些因素，篩選信息，分類，匯總。 （不全面）無法自己去摸索浮力的大小與什麼因素得到一些過濾器的相關信息。
組的學習情況，說話組的所有成員都是正確的信息全面的代表性，手段，以及信息化評價和正確引用的一個實例。所有的團隊成員講正確表示獲取信息，並能正確地引用實例。本集團的部分說的是正確的信息的訪問，並能正確地引用實例表示。本集團之說更准確的表達了獲取信息的手段。

❹ 探究水的沸騰實驗器材組裝如果自上而下可能導致什麼

研究水的沸騰實驗中，如果自上而下組裝器材，最後酒精燈可能會放不進去。

❺ 各位，誰知道小學科學實驗室都需要哪些器材

小學科學是一門集自然科學和社會科學為一體的綜合學科，學科本身與科技創新教育有著密切的聯系。近年來，教育部也不斷發文強調「每個學生都應學好科學」。下面介紹一下小學科學實驗室都需要哪些設備器材：

一、能量轉換系列

溫差發電演示儀、太陽能電池利用探究、瞬間製冰器、風力發電實驗器、水果發電實驗器(水果電子鍾)、可行駛的太陽能小車、熱能發動機演示儀、太陽灶、燭火發電、瓦特蒸汽機、水輪機、土壤澆花器、激光發光管。

二、光學系列

透鏡折射實驗器、光三原色合成演示儀、直線傳播的光
(光直線傳播演示器)、實物成虛像實驗器、莫爾條紋波紋片實驗器、光的彩色偏振實驗器、接力式潛望鏡、放大觀察儀、光的熱輻射儀—光壓風車、彩燈長廊演示器、熱輻射對比溫度計、學生三原色合成探究儀、穿牆而過實驗器、多像鏡(一個變多個)、X光機、無線電報機、光通訊實驗系統、魔術套件。

小學科學教室的無人機

九、綜合類科學系列

龍卷風演示儀、龍卷風模擬演示器、記憶合金實驗器、真假沸騰實驗器、液體分層模型，以及科學探究畫(整套教室)，包括實驗室簡介、光學錯覺探究畫、新型能源利用與轉換、世界科學之謎等內容。

以上是為您介紹的最新的小學科學實驗室設備清單，各學校可根據自己的特色選配相應儀器設備，幫助提升小學科學實驗教學的趣味性和實用性。藉助小學科學實驗室設備的力量，真正做到開辟科學實踐土壤，點亮學生的科學夢想。

❻ 為什麼組裝實驗器材要自上而下呢

理工財料

❼ 組裝實驗器材從下至上的目的

（1）酒精燈需用外焰加熱，所以要放好酒精燈，再固定鐵圈的高度；而溫度計的玻璃泡要全部浸沒到液體中，但不能碰到容器壁和容器底，所以先放好燒杯後，再調節溫度計的高度，所以組裝實驗器材時，應按照自下而上的順序；
（2）通過觀察液體溫度的變化來研究水和食用油的吸熱能力，用到了轉換法．
（3）在此實驗中，如果要使質量相同的水和食用油的最後溫度相同，就要給水加熱更長的時間．因為選用相同的酒精燈加熱，所以加熱時間長的吸收的熱量多．即水吸收的熱量大於食用油吸收的熱量．
故答案為：（1）由下向上；確保用酒精燈的外焰加熱；（2）溫度計示數；轉換；（3）質量；大於．

❽ 熔化實驗器材組裝順序

（1）安裝實驗器材時，應按照「自下而上」的順序進行，這樣可以防止因酒精燈與石棉網的高度不合適而重復調整； （2）在實驗中，需要記錄的數據有溫度和時間，因此實驗還需要的實驗器材有火柴和鍾表； （3）將裝有萘的試管放入水中加熱，這是水浴法，採用水浴法，使萘受熱均勻，萘的溫度變化比較均勻，並且變化比較慢，便於記錄實驗溫度． （4）根據表中的數據，先畫點，再描線，如圖所示； （5）從圖象可以看出，當溫度達到48℃時，該物質吸熱但溫度不變，此時開始熔化，故該物質的熔點是48℃； （6）從圖象和數據都可以看出，該物質從第5min～第7min為熔化時間，所以熔化持續了2min，這一過程中物質繼續吸熱； 該物質第7min時剛好熔化結束，所以處於液態． 故答案為：（1）自下而上；（2）鍾表；（3）慢；（4）見上圖；（5）48℃；（6）2；吸；液態．

❾ 怎樣證明地球是在自轉,要選擇哪些器材,設計步驟是什麼,結論是什麼,

最傳統的方法是用傅科擺啊，不過自己做是有困難的。器材要用一個重物，一段很長的繩子，吊在高出讓它擺動。隨著地球的自轉，擺動方向會發生變化，因為重物有慣性。結論就是地球在轉動。
另外一個聽起來很二的方法就是，觀察水流進小孔時會不會產生漩渦。答案是會產生，因為地球在自轉，由於水的慣性，它就於同向於地球自轉的方向產生的相對速度差，於是就形成的漩渦。以地球為參照系，我們常常把這種漩渦現象歸結於「地磚偏向力」。