兒童朗誦需要哪些器材

① 朗誦會需要哪些·設備

朗誦會需要哪些·設備
如果不是專業做聲音的，可以用Cool Edite這個軟體，配內一個麥克，一般配置的電腦就容行。
噪音可以在軟體裡面去除，剪輯做特效都可以。
專業錄音的話就要做錄音棚了，需要調音台，吸音板，專業錄音設備等。

② 開辦聲樂培訓 需要什麼器材，主攻4-16歲少兒聲樂的輔導

鏈接:https://pan..com/s/1awacxw6eyFKGntqlpvXJ7A

這里有兒童聲樂啟蒙課希望能幫助你。

0-3歲是孩子音樂啟蒙的最好時期，而家長是孩子最早的啟蒙老師，這個時候家長是否對孩子進行音樂啟蒙，決定了孩子日後的音樂學習的持久性和穩定性。

③ 教幼兒學習有感情地郎誦詩歌，應掌握哪些技能技巧

兒歌，是兒童詩歌中的一種，它語句精練，結構簡短，韻律優美，節奏分明，易懂易記，讀起來琅琅上口，深為孩子們所喜愛。一位兒童文學作家曾經說過「兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……」因此，讓孩子多聽、多讀、多背兒歌，有利於孩子學習語言，能提高他們對兒童文學的興趣，從中受到各方面的教育。 家長欲教孩子朗誦兒歌，需做好選擇、分析、熟悉兒歌等准備工作。我們應當盡量選擇一些詞句優美、淺顯易懂、順口好聽的兒歌。如：《三個好孩子》和《小熊過橋》。 三個好孩子 三個好孩子， 小熊過橋 三個小胖子， 小竹橋，搖搖搖， 穿衣扣扣子， 有隻小熊來過橋， 紅紅幫冬子， 立不穩，站不牢， 冬子幫珍子， 走到橋上心亂跳。 互相來幫助， 頭上烏鴉哇哇叫， 都是好孩子。 橋下流水嘩嘩笑， 我的小鼓響咚咚， 「媽媽媽媽快來呀， 我的小鼓響咚咚， 快把小熊抱過橋！」 我說的話兒它都懂， 河裡鯉魚跳出水， 我說小鼓響三響， 對著小熊大聲叫， 小鼓它就咚！咚！咚！ 「小熊小熊別害怕， 啊呀呀，這不行， 眼睛向著前面瞧。」 妹妹睡在小床中， 一、 二、三向前跑， 我說小鼓別響啦， 小熊過橋回頭笑， 小鼓說聲：懂！懂！懂！ 鯉魚樂得尾巴搖。 上面這些都是頗受孩子歡迎的兒歌。 選定作品之後，還要分析兒歌的主題思想、語句特點，並且要自己朗誦幾遍念准字音，如果遇到一些發音沒有把握的字詞，最好查一下字典，還要注意到自己的音韻、節奏，整首兒歌都要用普通話，有感情地朗誦。 家長先要為孩子示範朗誦1、2遍，使他們對整首兒歌有初步的印象，以引起孩子學習兒歌的興趣和願望，這也是學習兒歌中的語音，體會作品思想感情的關鍵。所以朗誦要咬字清楚，語音正確、富有節奏，感情充沛，有一定的感染力。朗誦後，可以問問孩子：「剛才兒歌里說了些什麼?」「你聽到媽媽念了些什麼?」等，即使孩子回答得不完整或順序顛倒也無妨。 示範朗誦以後，孩子大體上能了解兒歌的內容。但有的兒歌言淺意深，為了幫助孩子進一步理解兒歌內容，我們可以適當地解釋一些生疏難懂的詞句，讓孩子觀察與兒歌有關的景物和圖片。家長可以用動作來表演兒歌，將兒歌的內容編成一則短小的故事，或者圍繞兒歌的內容提出一些問題。如朗誦《三個好孩子》後，可以問：「兒歌里有哪三個好孩子?」（紅紅、珍子、冬子）「為什麼說他們都是好孩子?」（因為他們互相幫助）。又如朗誦《我的小鼓響咚咚》後可問：「兒歌里的「我」是誰呀?（一個小朋友）「為什麼叫小鼓別響了?」（妹妹睡在小床中）「小鼓它說懂懂懂，它懂了什麼?」（要關心別人）。再如朗誦《小熊過橋》後，問：「小竹橋為什麼會搖搖搖?」（因為竹橋軟，小熊身體重），「小熊走到橋上為什麼心亂跳?」（膽小，害怕）「頭上烏鴉為什麼哇哇叫?橋下流水為什麼嘩嘩笑?」（嚇唬小熊，笑話小熊膽小）「這時誰來幫助鼓勵小熊?」（河裡鯉魚）「小熊過了橋為什麼要回頭笑?」（感謝鯉魚的幫助）「鯉魚為什麼樂得尾巴搖?」（為小熊勇敢過橋而高興）…… 當孩子理解兒歌內容後，家長可以再次朗誦兒歌，然後按照兒歌的自然句式，有順序地提出一些問題，啟發孩子用兒歌里的詞句回答，使他們進一步熟悉兒歌的詞句。

④ 童詩童謠怎麼朗誦

下面舉三個例子談談詩歌朗誦的技巧

例1《春曉》

這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。念到「曉、鳥、少」時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。

前兩句是寫詩人早上醒來後看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。「鳥」字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。後兩句寫詩人想起昨天夜裡又刮風又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀「花落知多少」時，要想像出落花滿園的景象。可重讀「落」字，再逐漸減輕「知多少」三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。

例2《我的「自白」書》

這是陳然同志被捕以後在特務們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個*員崇高內心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的庄嚴宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節。我們在朗誦這首詩的時候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。

第一節，兩個「任」字表現了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志，要讀得重些：「不需要」三個字的語氣是堅定的：「哪怕胸口對著帶血的*！」這個反問句，表示強調肯定的語氣，「血」字的尾音要稍微拖長，並且往下降，表現出對敵人殘酷*的輕蔑。

第二節，「人」和「怕死鬼」形成對比，要讀得稍重：「自白」的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：「毒刑拷打算得了什麼！」一句要讀出反問的語氣。

第三節，是全詩的*，朗誦時要感情奔放，語調昂揚，要表現出*人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

如果我們能領會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。

例3《向日葵》

不知太陽上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那麼好奇？思來想去……

這是一首歌謠詩，這首詩的想像很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

這首詩開始就把向日葵擬人化了。由「我」向它提出一個十分有趣的問題，既是「我」的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

「不知／太陽上／有啥／秘密」，這一句重音應落在「不知」、「秘密」上，「知」和「啥」兩個字的尾音可以適當拖長。

第二句要強調「好奇」，需加重語氣，「奇」字的尾音要漸弱。

第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。

最後一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的餘地。

總之，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，並根據作品的基本節奏採取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，並具有一定的變化。

⑤ 朗誦的類型是什麼啊

朗誦有自由朗讀，范讀，指名朗讀，評讀，角色表演讀等形式。具體介紹如下：

1、自由朗讀。自由朗讀，是斷斷續續的，是反反復復的，是寫寫畫畫的，是用心琢磨的，是既不影響別人讀書，也不被別人所影響的，全身心投入的朗讀。

2、范讀。范讀讀得好，學生會自然的加以品味、體驗、模仿，久而久之，教師的朗讀功夫會逐漸轉化成學生的朗讀能力。

3、指名朗讀。指名朗讀是閱讀課中最常見的。它的目的是了解個別學生把握文章的程度，再有針對性的進行教學。

4、評讀。評讀要與理解課文緊密結合。評讀可以分自評和他評兩類。

5、角色表演讀。通過表情、動作肢體語言輔助表達情感，讓人產生身臨其境的感覺。

朗誦前的准備

這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的准備工作。

朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適於上口的文章。

因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節；干癟枯燥的書面語言對於具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。

⑥ 親們，用手機錄制朗誦用什麼話筒可以用唱吧等用的k

您說的這個主要是用於手機錄音吧，這個的話手機麥克風是可以的，因為手機麥克風只是一個拾音的設備耳機，不過您說的唱吧麥克風我還沒有用過，我現在平時在手機上k歌或者是錄音時都是用著一款得勝ph-100手機麥克風的，感覺錄出來的音質效果還蠻清晰自然的，具體的話您到網上去里了解一下吧，以上的回答希望能幫到你！

⑦ 詩歌朗誦的要求有哪些

朗誦的要求
朗誦是一門繪聲繪色的語言藝術
朗誦要有規范的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情並茂，
朗誦要能夠再現作品的思想內容，內心的事項要與作品和作者相同，必須要求內心所想到和看到的內心視像，能夠有原始情景的再現和再有。
朗誦應該都是接近生活的藝術語言，而不要盲目地模仿腔調。
朗誦還要求有美感 。
舉例說明：
用毛澤東的《沁園春-雪》來講解。此作品的思想是要熱情贊揚祖國的壯麗河山，說明人民才是真正的主人。作品比較大氣，也相對比較好念 。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
首先要理解了作品，然後再加上感覺和處理，就可以表現出大氣和氣勢來。注意嗓音、用氣、語言的理解、輕重緩急、停頓等朗誦的表達技巧的充分運用。
理解了以後就可以自己任意的選用各種技巧。比如:有的朋友喜歡在韻腳「飄」「滔滔」「高」等字上用古韻，前面用現代的朗誦手法，而尾音加上古韻的拖音處理，顯得更有意韻。自「江山」句以後可以節奏快點。 而「弓」字要鼻音重些。最後一句對「往」字梢加強調 。當然，每個人的理解和處理不同，朗誦方法不同。
再舉例：《周總理 你在哪裡》。
這篇作品屬於著名的抒情詩，和剛才的主席詩詞風格不同，那麼朗誦時的表現方式也就不同。這篇作品的感情把握要深情一些。
「我們的好總理/你在哪裡啊/你可知道/你的人民想念你/我們對著高山喊——周總理——」(重音強調)處理可以虛擬一點，太實了反而不好。「山谷迴音/他剛離去/他剛離去」(處理較輕)。
所以說，各種詩的朗誦方法也有不同。需要分別對待，分別做細致地分析。首先要看體裁和內容，這些抓住了，然後才決定聲調和方式怎樣來表達 。
再比方說：《猴子吃西瓜的故事》
聽故事的對象是孩子，那麼朗誦的方式又有不同了。(示範)
「今天，我找到了一個大西瓜，我們怎麼吃呢?我想，你們是全知道的。」
比方：《艷陽天》的處理就不能跟巴金的《日出》一樣。而要用評書的方式，用舞台演出的方式，用誇張的手法來演繹。「話說：這天，只見太陽啊——小王莊的人都來聽村長說事」這還帶有北方說相聲的方式 。
另外還要看每個人不同的體會來定朗誦基本的調子。所以說：抓住題材和內容是非常重要的。腦子要清晰，不要拿來就讀。

⑧ 幼兒詩歌朗誦需要注意

第一， 為孩子的誦讀營造一個輕松而舒適的環境。最好創造一個人人都在誦讀的環境,讓孩子浸濡其中，自然會樂意親近經典。

第二， 不求理解，只求熟讀，只獎勵，不強迫。孩子只要反復念，自然就能背誦下來。反對強制，反對把經典誦讀當成一門功課來進行。

第三， 要持之以恆，避免出現三分鍾熱度，避免有嘗試的心態。

第四，教孩子背書，得記住一個原則，不要跳章、不要跳節。盡管一路讀下去。不要以成人對經典難易的看法來事物的難易都是相對的，大人感到困難的，小孩子不一定感到難，反過來也是一樣。很多大人讀經典感到困難，這確實是目前的實際情況，因為從小沒有讀過，或者讀得太少。古人不是這樣的，古人從小讀經典，大了自然感到不難。

小孩子誦讀經典其實是很容易的，古今中外都是如此。因為兒童首先發展的是記憶力、直覺力，而不是理解力。背誦是兒童的天性，用記憶力和直覺力誦讀經典，輕松得很。衡量課程的深淺，兒童的學習潛能和吸收力是成人無法想像的。現在的孩子學習時間緊，壓力大，這是一個不爭的事實。但經典誦讀並不會給孩子增加額外的負擔，相反會提升孩子的學習能力。

「讀經典一部，勝雜書萬卷」。經典是直探人性本源的東西，從小背誦經典就好比是站在巨人的肩上，孩子的心胸會更寬廣，眼界會更深遠，這就是古人所說的見識，我們現在所說的文化教養。有了這樣的底蘊，再去學習比較淺近的應用性知識文化，孩子就會得心應手，事半功倍很多家長都會問到這個問題，我們針對不同年齡段的孩子給出不同建議：如果孩子年齡比較小，可以從《三字經》、《弟子規》等蒙學讀物開始；如果孩子已經讀小學了，認識拼音和一些漢字，而且有蒙學基礎，就可以從《大學》、《論語》或《老子》這些大部頭的經典開始。。從全國各地的經驗來看，一般情況是剛開始誦讀的字數可以少一點，慢一點，等孩子接受經典誦讀的學習方法後，年齡小的孩子堅持每天誦讀50個字左右，年齡大一點的孩子每天誦讀80個字左右。在誦讀經典之前，聽CD是一個很重要的環節，讓孩子習慣聽經典，對經典里的部分內容聽到可以脫口而出的程度。尤其是年齡比較小的孩子，更要多聽。至於遍數，沒有硬性規定，重要的是經典的熏陶。誦讀經典不是讓孩子一上來就達到熟練誦讀的程度，而是讓經

典浸潤孩子的心靈，就像春雨一樣「潤物細無聲」。即使孩子還不太會說話也不要緊，可以在早晨孩子醒來時、游戲時、吃飯時、晚上睡覺前把CD機打開；家長有時間也可以給孩子一句一句地讀。這個年齡段的孩子拼音沒有問題，基本的漢字也都認識，還會運用一些記憶方法。除了每天利用零散時間多聽CD外，還要制定一個誦讀計劃，並且要持之以恆地堅持。而家長除了鼓勵孩子外，需要注意的是不能有急功近利的心態。家長首先要認識到孩子注意力時間沒有大人長是與孩子的大腦發育有關的。在孩子誦讀經典的過程中，家長可以通過多個方法來延長孩子的注意力：比如多種誦讀方法交叉使用；游戲的手段誦讀經典；競賽的方法誦讀經典等記憶是兒童的天性，孩子一旦在誦讀經典上找到「感覺」，很快就會把一部經典誦讀下來。但是，一定要及時復習，可以是三天一個單元來復習，也可以是一周一個單元，或者十天一個單元來復習，一般情況下，復習六到八遍，孩子可以達到終生不忘。興趣是孩子最好的老師，對於這一類孩子，重要的是家長要先想辦法激發孩子誦讀經典的興趣。首先，大人的熱情可以喚起孩子的興趣；其次，情感可以引發興趣，家長平日與孩子情感濃厚，較易激發其興趣；再次，成就感可以提升其興趣，讀得愈好愈喜歡讀；第四，鼓勵可以鞏固其興趣；第五，變換花樣可以引發興趣。如果有的孩子依然提不起興趣，則放一放也沒有關系，只要他在13歲之前，都還有機會財貴教授講經典誦讀「人人可以為老師，處處可以作教室」，父母太忙，孩子的經典教育也完全可以開展。老人或者保姆可以每天拿出15－20分鍾時間，和孩子一起誦讀經典，不需要給孩子講解；也可以只給孩子播放CD，讓孩子生活在播音藝術家朗誦的經典氛圍中。家長只需要多鼓勵、多督促，多欣賞自己的孩子最好的辦法是家長和孩子一起誦讀，一起學習。可以制訂一個家庭經典學習計劃，營造一個輕松愉快的家庭氛圍，和孩子一起成長，同時，家庭誦讀經典也是一個最好的親子活動。

1）、古今中外的經典是人類知識的結晶，是人類智慧的源泉，蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏。兒童處在記憶力發展的黃金階段，如果能抓住機遇背誦一些永恆的經典名篇，將會對他一生產生極其重大的影響，誦讀經典無疑是一種適合兒童智力結構發展特點的最簡潔高效的教育方式。

2）、長期的教育實踐和科學研究表明，開展兒童經典誦讀是激發潛能、學習語言、增強人文底蘊、開啟智慧的重要途徑，同時又能培養孩子的高尚的情操和人文關懷，由此可以使孩子變得胸懷博大、知書達理、善良聰慧、樂觀堅定。展兒童經典誦讀活動，不僅可以達到開發兒童智慧、激發兒童潛能、塑造兒童人格和學習語言的目的，還有很多顯而易見的好處。

第一，經典誦讀可以使兒童記憶力大大提高長期的實踐表明，誦讀經典可以讓兒童在記憶的廣度和深度方面獲得顯著提高。當孩子的記憶力提高以後，想像力和創造力也必然得到提升。

第二，經典誦讀可以使兒童注意力大大增強注意力是兒童提高學習效率的關鍵因素之一，是獲取知識、掌握技能、完成各種智力操作的必要心理條件。兒童誦讀誦讀後，注意力會較以往有顯著的提高。

第三，經典誦讀可以使兒童的識字量明顯快速地增加兒童經過一段時間的經典誦讀後，識字量會有明顯快速地增長。人在一生成長的過程中要接受各種有用的信息，而通過文字獲取的信息量是最大的也是最重要的，因此，孩子較早具備接受文字信息的能力，對其潛能的發揮，意義將十分重大。

第四，經典誦讀有助於兒童人格成長兒童在誦讀經典的同時，會自覺不自覺地用聖人的言行來規范自己的言行，正是「讀千年美文，做少年君子」。

第五，經典誦讀有助於兒童閱讀及寫作能力的提高，兒童誦讀大量經典後，胸有萬巻書，自然下筆如有神！經典誦讀教育當然是越早越好，但這並不意味著十歲、十二歲的孩子讀起來就晚了。年齡是相對的，但誦讀經典最好的年齡是在13歲之前。

心理學的研究規律表明，一個孩子的主要學習能力有兩種：記憶力和理解力。這兩種學習能力的發展不是同步的。在0-13歲之間，記憶力發展非常迅速，13歲前後達到人一生記憶的最高峰，13歲以後記憶力就開始走下坡路了；而理解力的發展與此相反，在0-13歲之間緩慢發展，13歲後理解力才獲得迅猛的發展。正因為記憶力和理解力發展的不同步，所以，對於這個階段的兒童來講，記憶是他的天性，背誦是他的拿手好戲。經典教育的主要方式之一就是讓兒童充分利用一生中記憶力最好的階段，背誦相當數量的經典，「時過而後學，則勤苦而難成」。

另外，13歲前後孩子逐漸步入人生的第二個反抗期，也就是我們通常講的青春期。孩子步入青春期後，心性不如13歲之前那麼純凈，記憶的效果也遠遠不如13歲之前。而且，13歲前後，孩子基本上中學了，中學的課業壓力要比小學階段繁重得多。所以，0-13歲是學習經典的最好時機，也是奠定孩子根基教育的黃金時期。心理學的研究規律表明，一個孩子的主要學習能力有兩種：記憶力和理解力。這兩種學習能力的發展不是同步的。在0-13歲之間，記憶力發展非常迅速，13歲前後達到人一生記憶的最高峰，13歲以後記憶力就開始走下坡路了；而理解力的發展與此相反，在0-13歲之間緩慢發展，13歲後理解力才獲得迅猛的發展。正因為記憶力和理解力發展的不同步，所以，對於這個階段的兒童來講，記憶是他的天性，背誦是他的拿手好戲。經典教育的主要方式之一就是讓兒童充分利用一生中記憶力最好的階段，背誦相當數量的經典，「時過而後學，則勤苦而難成」。

⑨ 朗誦比賽的規則和策劃書

審批號： （由學校團委填寫）

德州學院校園文化活動申請表
活動
名稱 德州學院紀念「5.12汶川大地震」詩文朗誦會 活動
地點 待定 活動時間 2009年5月3日
結束時間 2009年5月12日
主辦
單位 院團委 承辦
單位 中文系 經費預算 2300元
活動
形式 詩歌朗誦 活動規模
（預計參與人數） 全院 活動類別 院級主題教育活動
活動策劃：
一、活動背景：
2008年5月12日14時28分，中國四川汶川遭遇八級地震。六萬余同胞遇難，三十餘萬人受傷，數百萬人流離失所。那短短的三分鍾，無數家園瞬成廢墟，無數親人生離死別，無數孩子成為孤兒。災難面前，生之脆弱，哀我同胞。在這次大地震中，全國人民萬眾一心，眾志成城，生命的高度與人性的光芒在無數次的營救中愈高愈亮！
二、活動目的：
5.12汶川大地震已經過去了近一周時間，救災和災後重建工作正在有條不紊的展開。我院師生雖然不能親臨一線參加搶險救災工作，但無時無刻不在關注災區人民的生產生活，為表達對生者的祝福、逝者的哀思，我院籌劃舉辦此次「悼念5.12汶川地震詩文朗誦會」。本次活動除悼念地震死難者，還旨在教育廣大同學。使他們感受生命的脆弱，災難的無情，以便在今後的人生中更加熱愛生命、珍惜生活、珍重自己所擁有的一切。
三、活動時間：
2009年5月3日——5月12日
四、活動對象：全院學生
五、活動主題：
以紀念「5.12汶川大地震」為背景，以「生命」為朗誦主題
六、活動流程：
（一）前期宣傳：
1.與校新聞中心、院報合作，協助本次比賽的宣傳及賽程報道工作。
2.與宣傳部合作，負責本次演講比賽的宣傳工作，包括網上宣傳、媒體宣傳、廣播宣傳、海報、展板等宣傳工作。計劃在文科樓、綜合樓、公教樓、理科樓、理科公教樓、食堂以及部分公寓樓張貼海報。
3.中文系學生會各部加強協作力度，為本次比賽獻計獻策。
（二）准備工作：
中文系學生會與院演講協會合作，負責本次比賽的准備及賽內工作：
1.由文藝部成員負責賽場的器材，每場演講比賽器材組成員必須最少提前兩個小時到達賽場，調試話筒，准備音響，並且保證賽場的音響正常工作，電路運行安全。其他學生會成員協助。
2.由宣傳部成員負責本次演講比賽的賽前宣傳和後期報道工作，其他人員協助。
3.由院演講協會、勞衛部、體育部及學習部成員負責賽場的秩序工作，保證各選手能在一個和諧、融洽、熱烈的氛圍中進行比賽。清點參賽人數及選手簽到工作由秘書處負責。各賽場衛生的維持由勞衛部成員負責。學習部、德育部負責分數統計。
4.由主席團和各部部長負責本次演講比賽的外聯工作，處理和商家合作的贊助事宜，為本次比賽准備資金。
5.由德育部、女子部成員負責各場演講比賽的聯絡工作，包括邀請嘉賓、評委等，並擔負聯系參賽選手、協調選手出場順序等一系列工作。
（三）比賽流程：
本次詩文朗誦會分初賽、決賽、成果展示三個環節。
1.初賽
初賽由各系自行組織，選拔出優秀選手參加復賽。
初賽要求：
（1）演講要與紀念「5.12汶川大地震」有關，內容健康積極向上。各系預賽不要求製作PPT配合朗誦。
（2）各系將在初賽中表現優秀的選手選送進入決賽，各系限選送兩名選手。
2.決賽
（1）報名時間：2009年5月4日。請各系負責本次比賽的負責人將報名表交至中文系團總支辦公室，並將電子版發至郵箱（[email protected]），復賽報名表格見附件。在報名表下方，請各系註明各系在本次比賽中的負責人姓名及聯系方式，以方便及時將比賽通知傳達給各位選手。
（2）決賽時間及地點：5月9日，地點待定，我系將及時通知各系負責人。
（3）決賽要求：
a.以紀念「5.12汶川大地震」為背景，以「生命」為朗誦主題，詩歌題材，主題鮮明、觀點新穎、文字簡潔。必須脫稿演講，語言流暢，自然大方。每位選手的演講時間限時4—5分鍾。
b.參賽選手必須准備PPT配合朗誦內容，要求PPT內容與朗誦內容相協調，達到情景相映、聲情並茂的朗誦效果。PPT製作的內容及技術佔一定比分，請選手認真製作。
c.通過復賽選拔15名優秀選手參加朗誦會的成果展示。
d.決賽結束後，將公布進入最後成果展示者的名單，請選手做好准備。
（4）評分規則：
演講內容——50分
PPT製作——20分
語音語調——10分
流利程度——10分
現場表現——10分
滿分100分，演講比賽由現場的評委評分，去掉一個最高分和一個最低分，最後所得的平均分為該選手的最後成績。
（5）具體流程：
全體負責小組成員提前2小時到場，選手提前40分鍾入場；
主持人上場，宣布比賽開始，並介紹出席評委及嘉賓，宣布比賽要求及評分細則（具體到場評委和嘉賓待定）。
比賽開始，選手依抽簽順序開始演講。 比賽過程中，每隔3位選手收一次成績，以方便統計；
嘉賓點評（其間有工作人員計算最終成績，並進行排名，得出比賽結果）；
主持人宣布進入最後成果展示的選手名單。比賽結束後，勞衛部負責賽場衛生整理。
3.成果展示：
（1）時間及地點：2009年5月12日，地點待定。
（2）前期准備：
學生會將做好嘉賓邀請工作，包括向各系團委至邀請函，邀請老師參觀本次成果展示。
與宣傳部合作，共同完善選手PPT作品。
（3）展示流程：
全體負責小組成員提前2小時到場，選手提前40分鍾入場，並做好多媒體調試工作；
主持人上場，宣布比賽開始，並介紹出席評委及嘉賓，請選手展示成果；
嘉賓點評；
領導為進入成果展示的選手頒發獎品；
全體師生共同唱響《生死不離》，再次悼念5.12地震中逝去的同胞，團結一心，傳遞愛的力量。
（4）後期活動：
在成果展示的作品中選出2—3部PPT作品和朗誦音頻，放置在校網中展示。
七、經費預算：
宣傳條幅 70元
海報製作 100元
礦泉水 30元
場地費 1000元
主持人（包括邀請費、服裝費等） 500元
音響租用 500元
合計 2300元
八、預期效果：
本次活動以詩會的形式，再一次悼念了在5.12地震中遇難的同胞，廣大德院學生將繼承在地震救援中的同心協力的精神，喚起學生熱愛生命、珍惜現在的生活意識。

朗誦比賽評分表
姓名 思想內容(10%)
內容健康、向上、思想性強。
表現風格（20％）
能代表不同時代的不同流派，不同風格
精神面貌（30％）
自然大方、出入有序有禮、精神飽滿、衣著得體。
朗誦能力（40％）
普通話標准、吐字清晰、節奏韻律明顯。

活動
名稱 詩歌朗誦比賽
活動
地點結束時間 2009.4.17
主辦
單位
承辦
單位 經費預算 50
活動
形式 詩歌朗誦 活動規模
（預計參與人數） 100 活動類別 系級文化活動
一．活動背景：
詩歌是中華民族智慧的結晶，認識和學習它，可以弘揚中華民族傳統文化精神，陶冶學生情操，提高學生文學修養，營造校園人文氛圍，彰顯學子青春風姿，可以讓同學們了解中華文化的博大精深，讓同學的知識更加豐富。針對現代人對詩歌淡化的現象，學校組織校團委和學生會開辦一次詩歌朗誦比賽。
二．活動的意義和目標：
我們要了解歷史，窺測未來，我們要用更多的知識更好地裝扮自己，以適應生存的需要，趕上時代的步伐。
開展詩歌朗誦比賽不僅可以陶冶人的性情，還可以讓更多的人了解更多的詩歌歷史，同時還可以培養學生自信心和進取心，這些不都是學習和生活所必須的嗎？
三．資源需要：
音響設備一套，榮譽證書三個，
四．主辦單位：政法系學生會。
五．活動時間： 4月17日
六．活動地點：文科樓305
七．參加人員： 系詩歌愛好者，文學愛好者。
（四）、計分辦法及獎項設置：
評委依據評分細則對每名選手打分；計分採用去掉一個最高分、去掉一個最低分，取平均分的辦法。比賽完畢後，評出一、二、三等獎，並頒發證書。
八、獎項設置及安排
冠軍獎： 榮譽證書每人一個
亞軍獎： 榮譽證書每人一個
季軍獎： 榮譽證書每人一個
活動經費：
50元以內
活動應注意的細節、問題：
1、除特別說明外，在三分鍾內（由於時間問題）朗誦要結束，若超過時間由計時人員舉手示意。
2、最後成績的前三名如出現同分現象，則由評委提問形式再次評比，也可由觀眾公投進行。

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