教育設備的現代化為什麼提供

❶ 靖江市教師年終獎是什麼（高分追加懸賞）

江蘇省靖江職業教育中心校是首批國家級重點職業學校、江蘇省職業教育先進單位、全國機械工業中專教育協會理事學校、江蘇省中專教育委員會會員學校、江蘇省職業技術學會理事學校。學校始創於1958年，前身為靖江縣七二一工業大學，1975年更名為靖江縣職工大學，1983年更名為靖江縣機械職工中等職業學校，1986年更名為靖江縣工業學校。1995年通過省級重點職業學校的評估，1995年11月通過國家級重點職業學校的評估，1999年榮獲國家級重點職業學校稱號，2001年7月與泰州市廣播電視大學靖江分校合並，現掛有「江蘇省靖江職業教育中心校」、「江蘇廣播電視大學靖江學院」和「泰州市高級技工學校靖江分校」三塊牌子。學校校園環境優美，交通便利，學校所在地靖江市位於美麗的揚子江畔，南瀕「黃金水道」，北依蘇北平原，是長江下游集水、公、鐵於一體的重要交通樞紐，是上海和蘇南向蘇中、蘇北輻射延伸的重要橋頭堡，具有得天獨厚的區位優勢和雄厚的經濟基礎。

學校先後榮獲「江蘇省中專校文明校園」、「國家級重點職業高中」、「花園式學校」、「國家級重點中等職業學校」、「江蘇省職業教育先進單位」、「五星級安全文明單位」、「江蘇省數控緊缺型人才培訓基地」等榮譽稱號。劉明富校長先後榮獲「全國職業教育先進個人」、「首屆黃炎培職業教育傑出校長獎」等。2007年5月，學校榮獲共青團、教育部、發改委等十三部委聯合表彰的「第五屆全國千校百萬進城務工培訓先進集體」（江蘇省唯一的一所學校）。學校學生參加全國第四、五屆中等職業學校「文明風采」大賽，共獲一等獎10個，二等獎14個，三等獎49個，學校亦連續兩屆榮獲大賽組織獎。

學校目前佔地155畝，校舍建築面積6萬平方米，固定資產1.1億元，儀器設備逾兩千萬元。學校設有機電技術應用、電子技術應用、數控技術應用、計算機網路技術、汽車檢測與維修、機械製造工藝與設備、財會、學前教育等20專業，其中機電技術應用、電子技術應用和計算機網路技術三個專業為江蘇省示範專業。

學校現有中、高職全日制學生3839人，專任教師209人，高級職稱56人，中級職稱75人，其中博士1人，碩士10 人，專業教師中「雙師型」教師佔73.1%，20名教師曾赴美國、德國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國訪問研修。

學校近幾年先後投入了2000多萬元，用於基礎設施建設和教學設備添置，使學校辦學條件得到了很大改善，在泰州市同類學校中處於領先水平。學校擁有現代化的網路中心、多媒體教室、計算機中心、語音室、視聽閱覽室、學生活動中心和體育館，學校圖書館藏書11.6萬冊，電子藏書4萬冊，各類期刊雜志300餘種。學校實訓中心建有電工電子、計算機網路、液壓與氣動、PLC編程、數控加工、家電檢測與維修、計算機輔助設計與製造、汽車維修等32個實習實驗室。

學校於1998年成立了學生就業服務中心，負責對學生進行就業指導和向用人單位推薦畢業生。幾年來，學校立足靖江，面向蘇南，輻射上海，與省內外90多家企業單位建立了穩定的用工聯系，不僅解決了我校畢業生就業，也為兄弟學校和社會青年提供了就業機會，先後推薦近3000人就業，我校畢業生的當年就業率一直保持在98%以上。2002年2月，就業服務中心被泰州市教育局、人事局等四部門評為「就業指導服務先進集體」。2005年被授予「江蘇省就業服務先進集體」的稱號。

2005年4月，與德國安斯巴赫地區公立職業學校、安斯巴赫應用技術大學達成合作意向，在德國漢斯.賽德爾基金會支持下，引進德國「雙元制」教育模式，建立中德職業技術培訓中心。2005年12月，在靖江市委市政府的大力支持下，與哈爾濱工程大學合作建立「靖江市船舶製造教育中心」，為江蘇新世紀造船股份有限公司、江蘇新揚子造船股份有限公司，江蘇東方造船有限公司、靖江南洋船舶股份有限公司等企業培訓技術人才。2006年與印度國家信息技術學院開展嵌入式教學模式合作，培養高級軟體技術人才。2008年與韓國驪州大學簽署合作辦學協議。

學校將易地重建，在新港園區征地500畝，投資4億元，建成一所能容納11000人、功能齊全的現代化職業學校。

學校地址：江蘇省靖江市車站路95號 郵編：214500

電話（傳真）：0523-82613198 網址：www.jjtvu.com

郵箱：[email protected]

❷ 烹飪學校的學費是多少

1、學費是根據學習目標定價 2、學費根據學習課程定價 。鄭州新東方烹飪學校根據專餐屬飲行業發展現狀和前景，結合學生的不同需求，為學生量身定做了眾多熱門專業，所有專業也因為設置內容的不同而產生不同的學費費用。比如上班族、暑期族、初中生、高中生、男生、女生設定了不同培訓時長學期班，如：三年制、兩年制和短期培訓班（1—3個月）。鄭州新東方烹飪學校自成立以來，始終秉承「興教報國」的辦學理念，三十二年風雨兼程，現已發展成為在中原乃至全國專業正規的烹飪培訓院校。我校現開設有金典總廚、時尚西點、西餐大廚、金領大廚、大廚精英2+1、經典西點、西點精英、西餐精英等多種長短期培訓專業，建有模擬酒店、西點創業示範店、現代化教室等，常年在校生近5000人，各類教師200餘位，「雙師型」教師佔比近70%。此外，鄭州新東方烹飪學校還與全國幾百家知名餐飲酒店合作，簽訂畢業協議，使學生一畢業就能走上工作崗位，輕松拿高薪。雄厚的師資力量、現代化的教學設備、完備的畢業保障吸引著全國各地的烹飪愛好者來此，現已是中原上烹飪職業教育培訓的專業品牌院校。歡迎來校參觀！！

❸ 教育現代化主要在於教育設施的現代化對嗎

不是，教育現代化，具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等

❹ 寶雞有哪些小學

寶雞的小學有：

一、寶雞寶成小學

寶成小學是陝西省國防科工辦教委和寶雞市渭濱區教育局主管，一航集團所屬的寶成通用電子公司（原寶成儀表廠）所創辦的一所小學。位於秦嶺北麓，清姜河西畔。

寶成小學是陝西省國防科工辦教委和寶雞市渭濱區教育局主管，一航集團所屬的寶成通用電子公司（原寶成儀表廠）所創辦的一所小學。位於秦嶺北麓，清姜河西畔。學校於2008年8月26日被渭濱區政府接收，成為一所公辦學校。

二、寶雞市東仁堡小學

東仁堡小學創建於1913年，由晚清進士王繩武等指導創辦私學，先後四易校址七更校名。2013年3月18日，時值學校百年華誕之際，與沿河街小學合並遷入新址--瓦場街66號，在新百年開局之際，實現了新的跨越與發現。

新校佔地11200餘平方米，建築面積13600餘平方米。建有教學樓、綜合樓、教辦樓單體建築各一幢。學校現有95名教師，32個教學班，學生1796名。建成5000多平方米塑膠操場，200米標准跑道。

三、金陵小學

寶雞市金陵小學為陝西省示範小學，始於1944年，坐落於炎帝故里、青銅器之鄉中國寶雞市渭濱區經二路。現有31個教學班，在校學生2000多名，教職工100多名。其中高級教師40人，大專以上學歷78人，崗位合格率100%。

四、寶雞實驗小學

寶雞實驗小學坐落於金台區陳倉園一區內，是寶雞市教育局直屬的一所重點小學。於二零零六年落成。環境優美，教學設備先進，教師素質良好，校風良好。

有豐富教學經驗的師范畢業教師和大學本科畢業的年輕具有活力的老師。每個教室都有多媒體設備，有階梯教室、語音教室、科學實驗室和風雨操場。

五、寶雞市鐵路第一小學

寶雞市鐵路第一小學創建於1954年，陝西位於省寶雞市東郊上馬營段。學校佔地面積16675平方米，其中建築面積6672平方米， 學校有專職書記一人，校長、副校長各一人，教導主任、總務主任、大隊輔導員各一人。

學校現有教職工115人
，其中共產黨員38人，共青團員13人小學高級教師48人，小學一級教師52人，小學二級教師28人。教職工的年齡結構比較合理，35歲以下的32人，50歲以上的27人，中年教師45人。大專及大專以上學歷教師有68名，中專學歷47名，教師崗位合格率為100%。

參考資料來源：

網路—寶雞寶成小學

網路—寶雞市東仁堡小學

網路—金陵小學

網路—寶雞實驗小學

網路—寶雞市鐵路第一小學

❺ 教育現代化設備在教學上應包含哪些

學校教育現代化設備多指多媒體計算機、投影儀、實物展示台、監控器、音響等教學設備。

❻ 什麼是「教育集團」

教育集團是以教育為中心，致力於服務於教育的統稱。教育集團化出發點是好的，希望資源共享，優勢互補，抱團研教研學。但在實施過程中，卻是讓應試教育更加突顯，讓學校追求生源最大化更加突顯，讓老師盯著經濟實惠教學施教更加突顯。

國家該主動作為，積極作為，可以吸收無償捐贈，不能讓資本進入基礎教育，在幼兒、小學階段嚴禁設立私立學校和各類培訓班，初、高中階段可以逐漸遞增私立比例，大學階段私立學校可以達到40%左右，該大學有強烈的競爭，讓大學教育接軌社會生產生活。

(6)教育設備的現代化為什麼提供擴展閱讀：

教育集團的主要功能是：

（1）教育集團的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

（2）教育集團的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

（3）教育集團的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

類型：

（1）幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。

（2）正規教育

社會、群體或私人開設課程教育人們，通常是年輕人。正規教育比較系統完整。正規教育體系傳授理想或有價值的知識，但有時會出現濫用情況。

（3）成人教育

終身教育或成人教育在許多國家已經非常普及。「教育」還被看作兒童的事，成人教育經常branded as「成人學習」或「終身學習」。

成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統持續的學習活動目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變。早期曾被認定唯一種掃除文盲，教導民眾基本讀、寫、算術技能的活動，逐漸拓展至因應技術變遷的需要而提升個人知識能力為目的。

（4）高等自學教育：針對在職人群，因工作需要用學歷而沒時間去進行脫產學習；在工作期間自學通過國家統考的教育方式。

（5）開放教育：以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙，對入學者的年齡、職業、地區等方面沒有太多的限制，學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；在教學上採用面授、多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

（6）遠程教育，通過互聯網等方式進行授課的方式。

❼ 什麼是教育現代化

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。
由於教育現代化的研究僅有短短的30年時間，因此，很多問題尚在探討之中，教育現代化的定義及主要內容一直存在仁智互見現象。我國台灣省學者黃政傑認為，所謂教育現代化從字面來看，是指讓教育從傳統邁向現代，而與現代社會同步之義。教育現代化隱藏的假定是教育不夠現代，它是老舊的，是需要更新的。由於現代化社會的特質是自由化、民主化、多元化、人本化、科技化、本土化。國際化及未來化，因此，教育現代化應當以這些特質作為努力的方向。台灣省另一位學者楊國賜認為，教育現代化乃是配合國家社會的需要，產生許多新的措施，使教育事業在國家建設的過程中，發揮積極的觸媒作用，進而加速推動國家的進步與社會的發展。
我國大陸學者馮增俊認為，應針對教育現代化的不同范圍及模型來作出幾種定義：世界教育現代化、國家教育現代化、早發內生型教育現代化、後發外生型教育現代化。例如國家教育現代化是指落後國家如何變革教育，使之實現現代化，趕上發達國家的進程，重點解決不同區域之間的差異問題。我國還有的學者認為，教育現代化就是教育「現代性」的實現，這種教育「現代性」是一種時代精神的體現，是一種教育的情懷、理想和終極追求，如「教育要使所有的人得到充分、自由的發展」。

❽ 如何把現代化教學設備運用到數學教學

了解設備功能，在教學中融合。

在小學數學教學中，有效運用現代教育技術與數學學科的整合， 准確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創新精神和創新能力。教學中還能便於演示有利於學生掌握重點，突破難點，增加教學密度，促進作業的反饋，從而達到提高課堂教學效率的目的。
關鍵詞：提高教學效率 演示 融會點 創新精神 創造能力
在小學數學教學中，我們可以整合現代教育技術與小學數學教學，准確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，還能培養出具有創新精神和創新能力的人才。
一、運用現代教育技術演示知識的形成過程。
傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程；創新教育要求最大限度地重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。
在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現代教育技術，達到了很好的效果。我製作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然後慢慢地展開，最後在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續問：「沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什麼形狀？」學生可以想像到還可能是正方形。
然後又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與底面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然後繼續問：「圓柱的側面展開圖還可能是什麼形狀？」
學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之後就是平行四邊形。還有學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什麼形狀。
二、運用現代教育技術演示知識的內在聯系。
在小學數學教學中，有效運用現代教育技術能將學生平常所學孤立的、分散的知識串成線、連成片、結成網，又能激發學生的學習興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創造能力；同時也有機滲透了「事物之間是普遍聯系的」、「在一定條件下可以互相轉化的」辯證唯物主義思想。
如在上「復習平面圖形面積計算時，我首先根據教材的安排，引導學生回顧各種圖形面積計算公式的推導過程，然後話鋒一轉：「其實，除了圓以外，其餘的五種圖形只要用一個公式就可以求出他們的面積了。」學生一聽都愣了：「怎麼可能？」
此時教師利用課件動態演示將一個梯形轉變成三角形的過程。有的學生發現：把梯形的上底逐漸縮短，當縮成一點時就變成了三角形；三角形可以看成上底為0的梯形，所以三角形面積也可以用梯形面積計算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教師隨即對這些同學進行了表揚，並進一步啟發：「同學們，從這個例子你還能聯想到什麼？」
學生通過思考、討論、交流，發現梯形與三角形、平行四邊形、長方形和正方形之間可以互相轉化的；梯形面積公式是一個「萬能公式」，利用它能求出除圓以外的其他四種圖形的面積。哪知臨下課時有個學生說：「梯形面積公式也能求出圓的面積！」我一聽頗感意外，說：「你能說說理由嗎？」
「既然三角形能看成梯形，那麼扇形也能看成是梯形，圓也可以看成是梯形，只不過要把圓心看成是梯形的上底，圓的周長看成是梯形的下底，圓的半徑看成是梯形的高，面積是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πr）×r÷2＝2πr×r÷2＝πr。」這位學生的奇思妙想讓我深感震驚。他的發言，不僅完善了我的看法，而且能看出學生對這一問題所作的思考。
在教學中，我運用現代教育技術，創造性地溝通梯形面積公式與其它幾種平面圖形面積公式之間的內在聯系，充分調動了學生學習的主動性和學習的興趣，培養了學生的創造能力，有效地提高了課堂教學效率。
三、運用現代教育技術演示數的無窮魅力。
創造源於對所從事的活動深沉的愛。只有將數學的美、數學的魅力充分展示給學生看，學生才不會將數學視為畏途，從而創造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的「新」。
比如，在學完比例之後，我讓學生思考：具有六個約數的最小的兩位數是（ 12 ）；它有哪些約數？（1、2、3、4、6、12）；這些約數可以組成比例嗎？學生經過簡單的思考，發現可以組成比例。我又問：「只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？」學生經過討論之後，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸到電腦屏幕上。最後，形成了這樣的排列：

❾ 能夠在中國地質大學就讀是怎樣的一種體驗

是十分不錯的體驗，校園環境優美，教育、科研、學術氛圍濃厚。

中國地質大學位於武漢東湖國家自主創新示範區腹地，現有南望山校區、未來城校區等兩個校區，校園佔地總面積1435545平方米，校舍總面積807575平方米。學校擁有國家4A級旅遊景區——逸夫博物館，校園環境優美，教育、科研、學術氛圍濃厚，擁有現代化的教學樓群、圖書館、學生公寓、體育場館等相關配套設施，為莘莘學子提供了良好的學習、生活和成長的環境。

2、學校擁有「學士－碩士－博士」完整的人才培養體系。其中全日制在校學生28635人，包括本科生18092人，碩士研究生7774人，博士研究生1764人，國際學生1005人；成教及網路教育注冊學生6萬餘人。

3、有23個學院（所）、65個本科專業；有16個一級學科博士點，33個一級學科碩士點，15個博士後科研流動站；有工程碩士、MBA、MPA等10個專業學位授予權，其中工程碩士專業包涵14個工程領域。