⑴ 如何在NCBI DNA序列中找到STS標記物
GenBank是美國國家生物技術信息中心(National Center for Biotechnology Information ，NCBI)建立的DNA序列資料庫，從公共資源中獲取序列數據，主要是科研人員直接提供或來源於大規模基因組測序計劃( Benson等， 1998)。為保證數據盡可能的完全，GenBank與EMBL、DDBJ建立了相互交換數據的合作關系。你可以到生物幫那裡了解這方面的信息，生物幫，依託互聯網，面向生物研究者、企業和研究機構，提供最新、領先、精準、高效、全面的生物產品和技術信息。我一般找資料都會去那裡的。幫助蠻大的。 簡介大型資料庫分成若乾子庫，有許多好處。首先，可以把資料庫查詢限定在某一特定部分，以便加快查詢速度。其次，基因組計劃快速測序得到的大量序列尚未加以注釋，將它們單獨分類，有利於資料庫查詢和搜索時「有的放矢」。GenBank將這些數據按高通量基因組序列(HighThroughput Genomic Sequences，HTG)、表達序列標記(Expressed Sequence Tags，EST)、序列標記位點(Sequence TaggedSites，STS)和基因組概覽序列(Genome Survey Sequences，GSS)單獨分類。盡管這些數據尚未加以注釋，它們依然是GenBank的重要組成部分。可通過Entrez資料庫查詢系統對GenBank進行查詢。這個系統將核酸、蛋白質序列和基因圖譜、蛋白質結構資料庫整合在一起。此外，通過該系統的文獻摘要資料庫MEDLINE，可獲取有關序列的進一步信息。在萬維網上，進入NCBI的主頁，可以用BLAST程序對GenBank資料庫進行未知序列的同源性搜索(詳見第六章)。完整的GenBank資料庫包括序列文件，索引文件以及其它有關文件。索引文件是根據資料庫中作者、參考文獻等子段建立的，用於資料庫查詢。GenPept是由GenBank中的核酸序列翻譯而得到的蛋白質序列資料庫，其數據格式為FastA。GenBank曾以CD-ROM光碟的形式分發，價格比較便宜。隨著資料庫容量的增長，一套最新版的GenBank需要12張光碟存放，不僅生產成本很高，也不便於使用。現在，光碟分發的方式已經停止，可以通過網路下載GenBank資料庫。可 參考：That can help you.Click /zt/focus/ncbi.htm, Sign in accountGenBank中最常用的是序列文件。序列文件的基本單位是序列條目，包括核甘酸鹼基排列順序和注釋兩部分。目前，許多生物信息資源中心通過計算機網路提供該資料庫文件。下面，我們介紹序列文件的結構。序列文件由單個的序列條目組成。序列條目由欄位組成，每個欄位由關鍵字起始，後面為該欄位的具體說明。有些欄位又分若干次子欄位，以次關鍵字或特性表說明符開始。每個序列條目以雙斜杠「//」作結束標記。序列條目的格式非常重要，關鍵字從第一列開始，次關鍵字從第三列開始，特性表說明符從第五列開始。每個欄位可以佔一行，也可以占若干行。若一行中寫不下時，繼續行以空格開始。序列條目的關鍵字包括代碼(LOCUS)，說明(DEFINITION)， 編號(ACCESSION)，核酸標識符(NID)，關鍵詞(KEYWORDS)，數據來源(SOURCE)，文獻(REFERENCE)，特性表(FEATURES)，鹼基組成(BASE COUNT)及鹼基排列順序(ORIGIN)。代碼LOCUS是該序列條目的標記，或者說標識符，蘊涵這個序列的功能。例如，圖4.1中所示的HUMCYCLOX表示人的環氧化酶cyclooxygenase。該欄位還包括其它相關內容，如序列長度、類型、種屬來源以及錄入日期等。說明欄位是有關這一序列的簡單描述，如本例為人環氧化酶-2的mRNA全序列。序列代碼具有唯一性和永久性，如本例中代碼M90100用來表示上述人環氧化酶-2的mRNA序列，在文獻中引用這個序列時，應該以此代碼為准。核酸標識符NID對序列信息的當前版本提供?關鍵詞欄位由該序列的提交者提供，包括該序列的基因產物以及其它相關信息，如本例中還氧化酶-2 (cyclooxygenase-2)，前列腺素合成酶(prostaglandin synthase)。數據來源欄位說明該序列是從什麼生物體、什麼組織得到的，如本例中人臍帶血管(umbilical vein)。次關鍵字種屬(ORGANISM)指出該生物體的分類學地位，如本例人、真核生物等等。文獻欄位說明該序列中的相關文獻，包括作者(AUTHORS)，題目(TITLE)及雜志名(JOURNAL)等，以次關鍵詞列出。該欄位中還列出醫學文獻摘要資料庫MEDLINE的代碼。該代碼實際上是個網路鏈接指針，點擊它可以直接調用上述文獻摘要。一個序列可以有多篇文獻，以不同序號表示，並給出該序列中的哪一部分與文獻有關。FEATURES是具有自己的一套結構，用來詳細描述序列特性的一個表格。在這個表格內，帶有『/db-xref/』標志的字元可以連接到其它資料庫內(本例，您看到的是一個分類資料庫(taxon 9606)，以及一個蛋白質資料庫(PID：g181254));序列中各部分的位置都加以標明，5』非編碼區(1-97)，編碼區(98-1912)，3非編碼區(1913-3387)，多聚腺苷酸序列(3367-3374)，等等;蛋白質翻譯的信號肽及最終的多肽也都有所說明。這個例子不能說很全面，但已經足以說明特性表給出信息的詳細程度。 接下來是BASE COUNT記錄，計算出不同鹼基在整個序列中出現的次數(1010A，712個C，633個G，1032個T)。ORIGIN那一行，指出了序列第一個鹼基在基因組中可能的位置。最後，核酸的序列全部列出，並以//作為結尾。檢索方式：如果在文獻中看到過你感興趣的基因，而且文中還提到了該基因在Genbank中的ID號，進入NCBI ，在Search後的下拉框中選擇Nucleotide，把Genbank ID號輸入GO前面的文本框中，點「GO」，即可以檢索到所需序列。
⑵ STS304/18-8是什麼材質
/18-8是不銹鋼材質。
標準的分類和分級
1、分級分類：
①國家標准GB ②行業標准YB ③地方標准 ④企業標准Q/CB
2、分類：
①產品標准 ②包裝標准 ③方法標准 ④基礎標准
3、標准水平（分三級）：
Y級：國際先進水平 I級：國際一般水平 H級：國內先進水平
4、國標
GB1220-84 不銹棒材（I級） GB4241-84 不銹焊接盤園（H級）
GB4356-84 不銹焊接盤園（I級） GB1270-80 不銹管材（I級）
GB12771-91 不銹焊管（Y級） GB3280-84 不銹冷板（I級）
GB4237-84 不銹熱板（I級） GB4239-91 不銹冷帶（I級）
不銹鋼是不銹耐酸鋼的簡稱，耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質或具有不銹性的鋼種稱為不銹鋼；而將耐化學腐蝕介質（酸、鹼、鹽等化學浸蝕）腐蝕的鋼種稱為耐酸鋼。由於兩者在化學成分上的差異而使他們的耐蝕性不同，普通不銹鋼一般不耐化學介質腐蝕，而耐酸鋼則一般均具有不銹性。
不銹鋼常按組織狀態分為：馬氏體鋼、鐵素體鋼、奧氏體鋼、奧氏體-鐵素體（雙相）不銹鋼及沉澱硬化不銹鋼等。另外，可按成分分為：鉻不銹鋼、鉻鎳不銹鋼和鉻錳氮不銹鋼等。
主要特性
焊接性
產品用途的不同對焊接性能的要求也各不相同。一類餐具對焊接性能一般不做要求，甚至包括部分鍋類企業。但是絕大多數產品都需要原料焊接性能好，像二類餐具、保溫杯、鋼管、熱水器、飲水機等。
耐腐蝕性
絕大多數不銹鋼製品要求耐腐蝕性能好，像一、二類餐具、廚具、熱水器、飲水機等，有些國外商人對產品還做耐腐蝕性能試驗：用NACL水溶液加溫到沸騰，一段時間後倒掉溶液，洗凈烘乾，稱重量損失，來確定受腐蝕程度（注意：產品拋光時，因砂布或砂紙中含有Fe的成分，會導致測試時表面出現銹斑）
拋光性能
當今社會不銹鋼製品在生產時一般都經過拋光這一工序，只有少數製品如熱水器、飲水機內膽等不需要拋光。因此這就要求原料的拋光性能很好。影響拋光性能的因素主要有以下幾點：
①原料表面缺陷。如劃傷、麻點、過酸洗等。
②原料材質問題。硬度太低，拋光時就不易拋亮（BQ性不好），而且硬度太低，在深拉伸時表面易出現桔皮現象，從而影響BQ性。硬度高的BQ性相對就好。
③經過深拉伸的製品，變形量極大的區域表面也會出小的黑點和RIDGING，從而影響BQ性。
耐熱性能
耐熱性能是指高溫下不銹鋼仍能保持其優良的物理機械性能。
碳的影響：碳在奧氏體不銹鋼中是強烈形成並穩。定奧氏體且擴大奧氏體區的元素。碳形成奧氏體的能力約為鎳的30倍，碳是一種間隙元素，通過固溶強化可顯著提高奧氏體不銹鋼的強度。碳還可提高奧氏體不銹鋼在高濃氯化物(如42%MgCl2沸騰溶液)中的耐應力耐腐蝕的性能。
但是，在奧氏體不銹鋼中，碳常常被視為有害元素，這主要是由於在不銹鋼的耐蝕用途中的一些條件下(比如焊接或經450~850℃加熱)，碳可與鋼中的鉻形成高鉻的Cr23C6型碳化合物從而導致局部鉻的貧化，使鋼的耐蝕性特別是耐晶間腐蝕性能下降。因此。60年代以來新發展的鉻鎳奧氏體不銹鋼大都是碳含量小於0.03%或0.02%超低碳型的，可以知道隨著碳含量降低，鋼的晶間腐蝕敏感性降低，當碳含量低於0.02%才具有最明顯的效果，一些實驗珠光還指出，碳還會增大鉻奧氏體不銹鋼的點腐蝕分傾向。由於碳的有害作用，不僅在奧氏體不銹鋼冶煉過和中應按要求控制盡量低的碳含量，而且在隨後的熱，冷加工和熱處理等過程中也在防止不銹鋼表面增碳，且免鉻的碳化物析出。
耐腐蝕性
當鋼中鉻量原子數量不低於12.5%時，可使鋼的電極電位發生突變，由負電位升到正的電極電位。阻止電化學腐蝕。
⑶ Eclipse Kepler 與 Spring IDE STS 哪個好用
Spring IDE STS也是在eclipse的基礎上加了點spring的東西，如果項目用spring多的話可以多用STS。
⑷ 請問凱迪拉克DTS和STS哪個更貴啊
看看這個數據
我把兩款車的具體參數給你 你自己對照一下
凱迪拉克DTS 4.6L DHS 自動
指導價格(萬元) 85.0
車型簡介
三廂轎車 4門 DHS 自動 4速 前輪驅動 4.6
車身參數 長×寬×高(mm) 5258×1891×1439
前/後輪距(mm) --/--
前懸/後懸長度(mm) --
軸距(mm) 2929
整備質量(kg) 1827
油箱容積(l) 70
車體類型 三廂轎車
車體結構 5263×1892×1440
車門數 4
座位數 5
發動機參數 排氣量(ml) 4565
最大功率(kW/rpm) 275.0/0
最大扭矩(N.m/rpm) 406/--
油耗[綜合/城市/等速](l/100km) --/--/--
燃料類型標號 0#無鉛汽油
發動機型號
發動機描述 4.6L null V型 8缸 null發動機
燃油供給方式 null
缸徑×行程(mm) --
升功率(kW/l) 60.24
進氣方式 自然送氣
每缸氣門數 4
壓縮比 10：1
發動機位置 前置橫向
底盤參數 變速器形式 4檔 自動
懸架(前/後) null/null
制動(前/後) null/null
驅動方式 前輪驅動
轉向機形式 動力助力轉向
輪胎規格 225/60 R 16 V
轉向助力 有
手動/自動變速 自動
行駛參數
附加信息 保修期 --
車型種類 豪華車
產地 美國
車型用途 基本乘用車
車體類型 三廂
STS在國內上市的版本叫SLS 是STS的加長版
生產廠商 上海通用
品牌 凱迪拉克
型號(款式) 凱迪拉克SLS賽威4.6L旗艦型
生產時間(年式) 2006
驅動形式 後驅
最高車速(km/h) 250
油耗(L/100km) 13.4
排放標准 歐4
燃料種類 97號無鉛汽油
主要尺寸與質量：
長/寬/高(mm) 5110/1845 /1465
軸距(mm) 3057
輪距 (前後)(mm) 1564/1568
後備箱體積(L) 391
整備質量(kg) 1960
發動機參數：
發動機位置 前置
發動機型式 北極星Northstar全鋁V型8缸發動機，32氣門，電子節氣門控制（ETC）,雙可變進排氣門正時（D-VVT）
氣缸數 6
排量(mL) 4565
點火方式 電子順序多點燃油噴射（SFI)
最大功率(kw) 239/6400
最大扭矩(N.m) 427/4400
0-100Km/h加速時間(s) 6.8
底盤參數：
變速器型式 "全電子六速自動變速箱，手自動一體帶Sport檔
懸架(前/後) 長短臂前懸架/後驅多連桿後懸架
制動裝置型式(前/後)) 四輪通風剎車碟
轉向器型式 速度感應式助力轉向系統
輪胎類型與規格(km/h) 前：P235/50R18 後：P255/45R18
車身參數：
車門數 4
座位數 4
其他：
國內參考價格(萬元人民幣) 70.8
⑸ STS是哪個國家的公司
意法半導體（STS）集團於1987年6月成立，是由義大利的SGS微電子公司和法國Thomson半導體公司合並而成。1998年5月，SGS-
THOMSON Microelectronics將公司名稱改為意法半導體有限公司。意法半導體是世界最大的半導體公司之一，2006年全年收入98.5億美元，2007年前半年公司收入46.9億美元。
⑹ 可靠度測試有一個試驗叫sts中文名叫什麼
按照中文解釋應該叫泡溫泉的猴子。但是國內沒有叫中文的，一般叫BAPE。。。以前我的顧客都叫猴子。。叫猿人應該是正解的。。
⑺ Eclipse Kepler 與 Spring IDE STS 哪個好用
都差不多。eclipse是標准版，除了自身的的插件外，其他插件需要自己去手動安裝。
sts是spring基於eclispe開發的，專門為spring適用人群弄的，方便使用spring開發，有增加部分小功能或優化了一些。其他就是沒多大區別。
⑻ thinkpad e430關機後那個logo的指示燈不滅，關機關不徹底，不能重啟，怎麼回事重裝
1、電腦未完全關機，閉合後默認待機狀態，可以嘗試按電源鍵重新開機，然後徹底關閉後再合上電腦。
2、可能電源不支持高級電源管理。
3、BIOS中的高級電源管理沒有打開。
開機，不停按DEL鍵進入CMOS，找到Integrated Peripherals（綜合外部設備設置）中的PWRON After PWR-Fail（電源回復後的電源失敗選擇） 設置斷電後，當電源回復時，系統狀態選擇。設置為「OFF」時，需按機箱面板上的電源開關才能開機；設置為「ON」時，電源回復時直接開機；設置為「Former-Sts」時，電源回復時恢復系統斷電前的狀態。預設值為「OFF」。
4、系統中的高級電源管理沒有打開,方法是：桌面右鍵屬性--屏幕保護程序--電源--高級電源管理,在"啟用高級電源管理支持"前面的方框中打上對勾即可。
⑼ STS和SUS的區別
都是不銹鋼 SUS是日本的代號 STS 韓國特殊不銹鋼的代號
Steel Use Stainless 日本JIS標准中不銹鋼的代號
日本標准在發布時均帶有起草說明，在說明的附表中列述了鋼號設置的演變過程及標准中所列鋼號的特性及用途。日本的鋼號中若是從美國引進的牌號，則在三位數字前加前綴「SUS」（steel use stainless），但與ASTM（美國材料與試驗協會）差別的是若日本自己研製的鋼號則後綴「J」表示Japan。如「SUS 316J1」，區別於「SUS 316」。 常用的SUS有SUS303，SUS304等
⑽ 什麼是「STS」教育幼兒園「STS」教育的特點有哪些
當今，科學技術發展的基本趨勢之一是科學的社會化，科學技術幾乎是無所不在地滲透進社會生活的各個角落。這需要有一大批了解社會、致力於社會的科學家和技術人才。因此，在初中物理教學中滲透科學、技術、社會（以下簡稱STS）教育，將物理知識教學與STS教育有機地結合起來，是促進初中物理教學改革、為國家培養高素質...人才的重要途徑之一。我市從1994年開始，在省教研室的領導和指導下，開展了「初中物理教學與STS教育相結合」的專題研究和試驗，取得了一定的成效。下面談談我們兩年來的探索和體會。一、研究和試驗的做法 （一）明確在初中物理教學中進行STS教育的目的任務STS教育是本世紀20～30年代一些發達國家率先提出的。其基本理論認為：科學是通過它的理論，更是通過它的應用被大多數人所認識，並在社會生活中普及的，學生在學校學習應當力圖使其在對實際問題的研討過程中認識和掌握科學知識，應盡量讓學生在創設的實際情境中去理解、認識科學概念和規律。這一教育理論的基本特點是：重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調基本理論的實用性和社會價值，強調教學內容要現代化、社會化，注重學生從實際問題出發進行學習。物理學是自然科學中的一門基礎學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，科學的發展、技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。九年義務教育初中物理教學大綱教學目的的第一條明確指出：「引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。」這實際上已明確規定了在初中物理教學中進行STS教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識，使新一代的公民能夠形成關於科學技術與人類福利、社會發展相統一的價值觀，並由他們推動科學、技術與社會的進步。為了實現這些基本目標，在初中物理教學中進行STS教育的任務顯然比傳統的單純傳授物理知識與技能要廣泛得多、復雜得多。結合初中物理教材和學生實際，我們認為進行STS教育的主要任務包括以下幾點：l、加強現代物理知識的了解及其價值觀的培養。2．培養學生正確應用知識的能力。3．培養學生科技探究能力和創新能力。4．在一些重大的社會問題（如能源、環境保護等問題）上能正確處理科學、技術與社會的關系。 （二）合理選擇、組織STS教育的教學內容根據STS教育的目標和任務，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的主要內容，應該是物理知識與科學、技術、社會結合緊密的內容。一般根據下列四項原則合理選擇STS的教學內容。1．適度，即要依據初中物理教學大綱、教材來選擇。有些現代科學技術所涉及的知識很深廣，我們在教學中不能一味求全而無取捨，而應選擇與教學內容聯系密切且相適應的某些內容，做到深廣度適當。2．適應，即所選用的」STS教學內容必須與學生的知識水平、思維能力、社會生活相適應，必須符合物理學科的特點，做到學科特點與現代科技相適應。3．適量，即所選用的STS教學內容，必須注重和知識教學有機地結合起來，要和教學內容同步。4．實用，即注重緊密聯系學生的日常生活實際和家鄉建設實際，所選用的教學內容能夠在教學中提高學生應用知識的能力，有利於學生創造能力的培養。根據以上原則，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的內容主要包括以下幾個方面：1．現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如新型電池、超導體、激光、現代航空航天技術、現代信息技術等。2．與工農業生產密切相關的知識和技能。如太陽能的綜合利用、浮力與打撈沉船、低溫的獲得及在醫學上的應用。3．與家庭、社會生活密切相關的知識和技能。如製冷設備、安全用電、改造家庭爐灶、提高燃料的利用率、安裝照明電路、修理各種家用電器、自製各種實驗儀器等。4．一些重大社會問題。如環境保護、能源危機、雜訊污染等。以上這些內容怎樣具體組織到教學實際中去呢？在教學實踐中，我們採用在物理知識教學中滲透STS教育和另編STS教材、開設專門的STS教育活動課相結合的辦法，使初中物理教學和STS教育有機地結合起來，形成一個整體。具體做法是：1．注重課堂有機滲透。即教師認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘教材中進行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容，設計滲透方法和途徑，並編寫出「各章節物理知識教學與STS教育相結合的系列表」，供老師在教學中有目的、有計劃地實施。例如，初中物理第二冊第三章《內能的利用，熱機》STS教育的內容。2．編制STS教材和STS教育活動課教案。為了使學生能更多地接受STS教育，開擴學生的視野，擴大學生的知識面，我們結合教材內容和本地實際，編制了STS教材。例如，我們組織實驗教師和科協的有關專家編寫了《太陽能在公路建設中的應用》、《製冷技術》、《電子計算機簡介》、《現代通信技術》等，這些教材一般採用科技知識講座和學生課外閱讀兩種授課形式。同時，我們還利用課外科技活動時間，開設專門的STS教育活動課，編寫活動課的教案。如編寫了《照明電路的安裝與故障的排除》等。 （三）努力探索STS教育的教學方法由於實施STS教育是與傳統教育不同的一種新的教學模式，其教學方法也應有新的獨特要求，主要強調兩點：1．讓學生盡可能多地接觸與科學技術有關的社會生活實際，以社會生活為背景學習物理知識。2．強調參與，要求學生通過各種途徑參與到生活、生產中去，在社會生活的實踐中主動地學習物理知識，以培養學生的探究能力、思維能力和對問題的決策能力。在教學實踐中，我們根據STS教育的教學內容和學生實際，一般採用以下六種教學方法。1．問題探究法。在教學過程中，緊密結合學生的日常生活、工農業生產提出的一系列實際問題，引導學生根據原有的知識及生活體驗進行探究，最後解決提出的實際問題。例如，在講「大氣壓」時，首先提出問題：疏通下水道用的橡皮吸盤為什麼能疏通下水道？帶有掛鉤的塑料吸盤為什麼能掛起很重的衣服？通過這兩個問題激發學生求知探索的興趣，使他們積極主動地學習知識，然後應用所學的知識解決教師提出的問題。2．問題討論法。教師提出某一社會問題讓學生根據已學的知識展開討論，培養學生靈活應用物理知識解決實際問題的能力。例如，在講「慣性」後教師提出下列問題：造成交通事故的主要原因有哪些？我們可以採用哪些有效措施避免交通事故的發生？讓學生展開充分的討論，尋求最佳解決問題的辦法藝3．現場調查法。要求學生通過到現場實地觀察。調查來增加他們的科學知識與技能，增強他們的社會責任感。例如，學生學了安全用電後，要求學生調查家裡和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重後果，並提出解決的辦法。在學了內能的利用和環境保護後，讓學生到附近工廠、農村調查環境污染問題，並提出改進措施。在學了雜訊以後，組織學生到木工車間現場體驗、調查雜訊帶來的嚴重後果，並幫助木工師傅提出減少雜訊的有效措施。4．決策模擬法。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如，在學了物態變化以後，教師聯系本地蘊藏著有待開發的冶金礦石，要求學生扮演成21世紀的工程師，主持設計個現代化的冶煉廠。同學們從如何選廠址，如何減少各種污染，如何進行廢氣廢物的綜合利用，如何提高工廠的經濟效益等進行了大膽的設計和