① 化學實驗前，必須要檢查氣密性的儀器
除了洗氣瓶，要檢查氣密性，其他都不要。其實氣密性檢查更多的是對一套完整的實驗裝置進行檢查，而很少考到單個儀器。
其實我覺得你的問題應該是那些儀器需要進行「檢漏」（和氣密性檢查是兩碼事)
你所說的容量瓶、分液漏斗、滴定管這些都需要檢漏，其實很簡單，為什麼要「檢漏」？因為會漏呀，那那些會漏呢，首先得是裝液體的容易吧，另外這些容器總要有個塞子或者旋塞什麼的，才有可能會漏吧，這么一想，那些容器需要檢漏自然就記住了
② 化學實驗在什麼情況下要檢查裝置氣密性
化學實驗在任何情況下都應該檢查裝置的氣密性，尤其是有氣體參與或生成的反應，怕漏氣影響實驗目的或效果，如果中間有毒性氣體會造成可想像的後果。檢查裝置的氣密性可以使用熱敷法或注水法。一般有試管用熱敷法，將試管用橡膠塞插好導管後將導管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，則裝置不漏氣；有集氣瓶用注水法，將集氣瓶用橡膠塞插好導管後，通過導管向集氣瓶中注水，導管的水註上升到一定高度後便不能再向其中注水了，則說明裝置不漏氣。（註：集氣瓶的導管伸入的深一些，試管則不用）
③ 對人體吸入空氣和呼出氣體的探究實驗必須檢查裝置密閉性對嗎
對人體吸入空氣和呼出氣體的探究實驗必須檢查裝置密閉性對嗎？是對的。對人體吸入和呼出氣體的研究一、使用教材北京版義務教育教科書九年級《化學》二、實驗器材導管、塑料吸管、細銅管、集氣瓶、玻璃片、火柴、酒精燈、木棍、塑料袋、氣球、蠟燭、燃燒匙、注射器、膠塞、錐形瓶、小燒杯、鐵架台、石灰水、氫氧化鈉溶液、飽和碳酸氫鈉溶液、紅磷、白磷、氯化鈷試紙、氧氣感測器、二氧化碳感測器、相對濕度感測器、數據顯示模塊、數據採集器、氣液相密封器三、實驗改進、創新要點1. 實驗內容創新用探究身邊真實的問題「吸入和呼出氣體成分不同」復習學過的知識，改善學生對復習課枯燥乏味的認識，提高復習的興趣和效果。2.實驗裝置創新（1）空氣中氧氣含量的測定圖1.探究吸入呼出氣體中氧氣含量研究1方法：實驗前先檢查裝置的氣密性，在玻璃注射器中放入一塊白磷，將活塞推到一定的刻度，將注射器針頭插到橡皮塞上密封，然後將注射器和膠塞一起放到熱水中，白磷燃燒後取出注射器，放置到室溫，觀察注射器活塞移動的距離。優點：測定氧氣含量在密閉容器中進行，環保誤差小。(2)吸入和呼出氣體中水蒸氣含量測定方案圖2.探究吸入呼出氣體中水蒸氣含量方法1.在銅管上套上一段玻璃管，觀察比較玻璃管內壁水霧的變化。銅的導熱性保證了吸入和呼出氣體的溫度相同，實驗後能看到呼出氣體的玻璃管內壁水霧明顯。圖3數字化實驗儀器探究吸入呼出氣體中水蒸氣含量方法2.用氣液相密封器收集等體積的吸入和呼出氣體，將數據顯示模塊連與相對濕度感測器連接，將感測器插入密封器上孔，打開數據顯示模塊開關讀取數據。優點便捷、快速、適合學生分組實驗。（3）吸入和呼出氣體中二氧化碳、水蒸氣一體化裝置方法：實驗前向兩個錐形瓶中加入等量的石灰水，用手捏住左側橡皮管，從細銅管端吸氣，觀察到右側錐形瓶中長導管下冒氣泡，石灰水沒有明顯變化，進氣玻璃導管中的藍色氯化鈷試紙無明顯變化；呼氣時手捏住右
圖4吸入和呼出氣體中二氧化碳、水蒸氣探究側橡皮管，觀察左側錐形瓶中的石灰水變渾濁，出氣的短導管中的氯化鈷試紙由藍色變為粉色。（氯化鈷試紙使用前先稍稍加熱使其為藍色 ）優點：對比實驗現象明顯，氯化鈷檢測水的存在現象明顯。（4）數字化一體實驗運用氧氣感測器、二氧化碳感測器、相對濕度感測器、氣液相密封器、數據採集器，同時快捷准確直觀的測定吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的不同。圖5.數字化實驗研究吸入和呼出氣體四、實驗設計思路和創新點進入初三化學復習階段，知識的梳理和大量的習題訓練課，會讓學生感到復習課的枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，鞏固學生對所學知識的理解和應用，我設計了本節實驗復習課。我依據義務教育化學課程基本理念，注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性。引導學生從身邊的生活中發現問題，走進課堂設計和創新實驗，將學過的知識靈活的運用遷移到解決實際問題中去。通過本節課內容的學習，學生可以鞏固氣體的收集方法、氧氣、二氧化碳、水蒸氣的檢驗方法，氧氣含量的測定原理，深化運用對比實驗方法和控制變數的思想探究解決問題的能力。數字化實驗儀器的運用使實驗結果更加快速，直觀，准確。學生可以體驗到從定性到定量研究問題的便捷和高效，啟迪學生思維，拓展學生實驗探究的新思路。五、實驗教學目標依據新課程標准，結合學校的資源、具體的學情，制定本節課的教學目標：（1）能根據實際情況選擇正確的氣體收集方法；（2）鞏固氧氣、二氧化碳的性質，水的鑒別方法，空氣中氧氣含量測定原理的遷移和運用。（3）體驗從定性到定量設計對比實驗進行探究解決實際問題的過程。（4）學生在實驗探究解決實際問題的過程中觀察、分析、表述，合作交流的能力進一步提高，感受學習化學的樂趣和價值。六、實驗教學內容1.探究吸入和呼出氣體的收集方法，復習氧氣二氧化碳的收集方法。
2.探究吸入和呼出氣體中氧氣含量的不同，復習氧氣的助燃性和空氣中氧氣含量的測定方法。3.探究吸入和呼出氣體中二氧化碳含量，復習二氧化碳的檢驗方法和兩種鹼的反應。4.探究吸入和呼出氣體中水蒸氣的含量復習水蒸氣鑒別方法5.吸入和呼出氣體檢驗的綜合實驗。七、實驗教學過程創設情境，提出問題：上課時教師先提出問題：我們教室里為什麼要經常開窗通風呢？學生回答後追問人體吸入的空氣和呼出的氣體有什麼不同？它們的成分含量有什麼變化？設計意圖：從身邊熟悉的情景中發現問題，點燃學生的探究熱情，引領學生進入化學探究的課堂。交流討論，做出猜想：學生會通過生物課學習的呼吸作用對呼出的氣體做出有二氧化碳的猜想，有的同學還錯認為呼出氣體全是二氧化碳；有的學生會根據人工呼吸推斷出呼出的氣體中有氧氣；有的學生會根據冬天人呼出的氣體出現白霧，推測呼出氣體中水蒸氣的含量變多；對於氮氣，做適當的引導，因為它的化學性質穩定，不參與呼吸作用，在吸入和呼出氣體中應該是不變的，在本節課不做研究。學生通過交流討論梳理出以下的猜想模型：
空氣的成分 變化 呼出氣體的成分
氧氣 ＞ 氧氣
二氧化碳 ＜ 二氧化碳
水蒸氣 ＜ 水蒸氣
氮氣 = 氮氣
設計意圖：培養根據生活經驗和學習過的知識做出合理的猜想，建構出呼出氣體中各成分的含量變化模型，為實驗探究做好准備。設計實驗，探究對比教師啟發學生，探究吸入和呼出的氣體首先要收集氣體，然後再根據學習過的物質的性質進行研究。活動一、探究收集吸入和呼出的氣體的方法小組交流討論：由於要檢驗水蒸氣，所以檢驗水蒸氣存在的氣體不能用排水法收集，由於二氧化碳能溶於水，為了減小誤差用排飽和碳酸氫鈉溶液方法收集或用排空氣法收集。小結：呼入空氣的收集的方法：(1)直接將集氣瓶敞口放置在室外的空氣中(2)在室外用打氣筒打氣用氣球收集，然後用塑料袋密封氣球。呼出氣體的收集方法：1.探究氧氣含量的可以用排水法或向上排空法收集；2.探究二氧化碳含量的氣體用排飽和碳酸氫鈉溶液的方法或向上排空氣的方法；
（3）測定水蒸氣含量的用向上排空氣法收集實驗方案如下：用氣球收集氣體後用塑料袋密封，方便用注射器收集氣體用氣液相密封裝置排空氣法收集氣體用排水法收集氣體(排飽和碳酸氫鈉溶液收集呼出的氣體圖6.吸入和呼出氣體的收集方法設計意圖：學會根據研究的問題和氣體的性質選擇對實驗誤差小的氣體的收集方法，培養學生應用知識解決實際問題的能力。收集完氣體後教師引導學生思考該如何進行對氣體進行研究呢？啟發學生運用對比實驗的方法對吸入和呼出氣體中的氧氣、二氧化碳、水分步進行研究。活動二.探究吸入和呼出氣體中氧氣含量的變化學生實驗方法如下：方法1：將足量的紅磷引燃同時放入盛有等量空氣和呼出氣體的集氣瓶中觀察燃燒時間的長短，紅磷熄滅快的，說明氧氣含量比呼入氣體總氧氣含量低。方法2：將材質相同大小相同的木條同時引燃，同時放入集氣瓶中，觀察木條在吸入和呼出氣體中熄滅的快慢。方法3.將兩個大小相同的蠟燭同時引燃後，將收集好的兩瓶大小相同的吸入和呼出的氣體同時倒扣到火焰上方，觀察火焰熄滅的快慢。方法4.用兩個帶支嘴的錐形瓶收集吸入和呼出的氣體，在錐形瓶底部鋪少量的細沙，加入適量的紅磷，支嘴用氣球密封，用於調節氣壓，蓋上膠塞，將注射氣活塞推到一定的刻度，檢查裝置的氣密性，加熱錐形瓶底部紅磷，泠卻後比較活塞移動的距離。方法5.將注射器與帶刻度的試管連接，試管中加入適量的紅磷，實驗前注射器先推到一定的刻度，加熱紅磷，冷卻後觀察比較用吸入和呼出氣體試驗時活塞移動的距離。教師演示實驗：見圖1的裝置結論1：吸入氣體中的氧氣含量比呼出氣體中的氧氣含量高。設計意圖：復習氧氣的助燃性，空氣中氧氣含量的測定實驗原理的理解，訓練學生對學習的知識遷移應用解決實際問題的能力。活動三.探究吸入和呼出氣體中二氧化碳含量的變化學生實驗方法如下：
方法1.用注射器吸取相同量的吸入和呼出氣體中分別同時注入裝有等量的石灰水的燒杯中，觀察石灰水變渾濁的程度。方法2.分別用注射器吸入相同量的吸入和呼出的氣體，然後分別吸入等體積的石灰水，振盪觀察變渾濁的程度。教師引導：能否用氫氧化鈉溶液代替石灰水呢？如果沒有實驗現象，該怎麼把實驗結果外顯出來呢？同學們商討後設計如下方案：方法3：用兩個帶刻度的體積大小相同的試管收集吸入和呼出的氣體，同時放入氫氧化鈉溶液中，觀察液面上升的高度。方法4：用兩個體積相同的軟塑料瓶收集吸入和呼出的氣體，然後分別加入等量的氫氧化鈉溶液，振盪觀察變癟的程度。這時有的同學提出，呼出和呼入氣體中水分含量不同，是不是也會影響實驗結果呢？如何排除吸入和呼出氣體中水分對實驗結果的影響呢?學生提出收集檢驗二氧化碳含量的氣體時可以先通過盛濃硫酸的洗瓶再進行實驗。商討後我們選用在收集吸入和呼出氣體的裝置中先加入適量的氯化鈣，這樣再檢驗二氧化碳多少時就排除了水分的影響。教師演示實驗：用注射器吸入等量的用氯化鈣乾燥後的吸入和呼出的氣體，再吸入等量的氫氧化鈉溶液，然後迅速將注射器針頭插入橡皮塞，觀察注射器活塞移動的距離。圖7.吸入和呼出氣體中二氧化碳含量測定結論2.吸入氣體中二氧化碳的含量小於呼出氣體中二氧化碳的含量。設計意圖：復習二氧化碳的檢驗方法以及與兩鹼反應的差異性，啟發學生對於無明顯現象的反應如何將實驗結果外顯化。引導學生思考如何設計實驗證明水蒸氣的含量呢？活動四.探究吸入和呼出氣體中水蒸氣含量的變化學生實驗方法如下：方法1.直接向玻璃片上呼氣，觀察比較玻璃片兩面水霧的多少。方法2.用玻璃導管呼氣，觀察玻璃管內壁水霧的變化。這時，有的同學就提出了異議，這種方法並不能說明呼出氣體中水分含量高，因為呼出氣體的溫度高，遇冷後就會有水蒸氣冷凝現象。為了保證吸入和呼出的氣體是相同的溫度，我們該如何做呢？交流討論後我們在此基礎上做了改進。
方法3.把一小段玻璃管上方連接一段長的銅管，由於銅能迅速散熱，然後在觀察連接的玻璃管和空氣中的玻璃管的內壁水蒸氣的變化。實驗如圖2引導學生思考：有沒有更快捷直觀的測量方法呢？指導學生利用相對濕度感測器比較吸入和呼出氣體中水蒸氣的多少。如圖3.結論3.吸入氣體中水蒸氣的含量小於呼出氣體中水蒸氣的含量。設計意圖：復習水蒸氣的鑒別方法，乾燥劑的種類，進一步鞏固對比實驗的設計原則，培養學生實驗探究的科學性和嚴謹性。體驗數字化實驗儀器的快捷直觀。啟發學生思考：有沒有同時檢驗幾種氣體的實驗方法呢？教師演示：測定水和二氧化碳的裝置。如圖4如何更直觀的用數據來說明吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量不同呢?教師演示：數字化實驗儀器同時測定吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳、相對濕度的實驗。如圖5設計意圖：讓學生感受實驗裝置一體化設計，可以更加快捷高效的解決問題；實驗方式由傳統到數字化，定性到定量的轉變，使實驗結果更加直觀，准確。啟發學生思維，拓展學生實驗探究的新思路。梳理總結，得出結論（1）呼入的空氣中氧氣的含量比呼出的氣體含量高；（2）呼入的空氣中二氧化碳含量比呼出氣體的含量高；（3）呼入的空氣中水蒸氣含量比呼出氣體中含量高；我們的猜想成立！又因為氧氣供呼吸，二氧化碳不供呼吸，為了保持教室內空氣含氧氣量高，所以要經常開窗通風。設計意圖：前後呼應，得出實驗結論，解決了前面探究提出的問題。八、實驗效果評價（1）本節課基於真實的問題情境展開科學探究，不拘泥於課本，學生從提出問題到解決問題經歷了一個完成的實驗探究過程，在此過程中學生設計實驗方案、交流討論、解決問題極大的調動了學生學習的積極主動性，讓復習課因為有了實驗而變得生動有趣。（2）設計多種實驗方案，師生一起對實驗裝置進行改進，激發了學生的潛力，啟迪了學生的思維，讓知識和實驗技能得到了深化和運用。（3）數字化實驗儀器可以快速准確直觀的獲得數據，使實驗結果更加快速，直觀，准確，讓實驗由定性向定量發生轉變，拓展了學生實驗探究的新思路。
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對人體吸入和呼出氣體的研究
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一、使用教材
北京版義務教育教科書九年級《化學》
二、實驗器材
導管、塑料吸管、細銅管、集氣瓶、玻璃片、火柴、酒精燈、木棍、塑料袋、氣球、蠟燭、燃燒匙、注射器、膠塞、錐形瓶、小燒杯、鐵架台、石灰水、氫氧化鈉溶液、飽和碳酸氫鈉溶液、紅磷、白磷、氯化
④ 做化學實驗時,為什麼要先檢查氣密性再裝葯品這樣不會導致裝入葯品後因橡皮塞塞不緊而導致氣密性不好嗎
一般是連接好裝置裝以後，葯品加入以前檢查裝置的氣密性。但是根據具體情況，可分為兩種： （1）先檢查，後加葯品 對常溫下就能製取氣體的實驗裝置，要先檢查裝置氣密性，然後再加葯品。如KMnO4固體與濃鹽酸反應制Cl2；實驗室制H2，CO2等氣體的氣密性檢查。 （2）先檢查，再加葯品或先加葯品，再檢查均可 對加熱才能製取的氣體實驗裝置，檢查氣密性與加葯品順序可調換。如實驗室製取Cl2，O2等氣體的氣密性的檢查。 2、在做這類題目時，先要審清題目是要檢查全套裝置還是部分裝置的氣密性，若裝置較多時，可分段檢測；操作時，一定要先將被檢查裝置變成一個密封的體系（如關閉開關，導管口插入水中等），然後改變氣壓（如加熱，注水），觀察現象；答題時應先傳述操作方法步驟，再傳述觀察到的現象，得出結論。
⑤ 在製取氣體的實驗中，為什麼都要對裝置進行氣密性檢驗
防止裝置漏氣，影響氣體的收集。如果不進行氣密性檢查，很有可能製取出來的氣體進入空氣中，收集量減少，要麼使空氣進入集氣瓶，導致收集的氣體不純。
檢查氣密性原因：
第一、防止製取的氣體溢出（既避免造成損失，也減少了在製取比如HCl和Cl2這樣有害的氣體時對人的傷害）
第二、防止外界氣體雜質進入反應裝置，保證氣體的純度（比如氫氣如果不純就容易發生爆炸）
如果有外界氣體進入了，第一可能影響純度，第二可能會和製取的氣體發生反應。
檢查方法
一、將實驗儀器組裝好後，將導管的一端放入水中，加熱試管，若過一會兒，導管口有連續的氣泡冒出時，說明裝置的氣密性好。若沒有上述現象，則氣密性不好，這時要一段一段的仔細用上述方法檢驗。
二、將導管的一端放入水中，用手捂住試管一會兒，若導管口有連續的氣泡冒出時，則氣密性好。
三、將導管的一端放入水中，若導管的另一端插在組裝儀器上，連成的儀器中最前面的是有插孔的空反應瓶時，先用分液漏斗向瓶中滴加半瓶水，將分液漏斗的下端插入液面以下，再滴加水。若瓶中液面上升，則氣密性不好。
總結：前兩種方法是利用了熱脹冷縮的特性，而第三種方法是利用了壓強的緣故，一般檢查裝置的氣密性就從這兩方面因素考慮。
⑥ 紅磷燃燒實驗中實驗前沒有檢查裝置的氣密性帶來的影響是
在紅磷燃燒實驗中，實驗裝置的氣密性是非常重要的，如果實驗前沒有檢查裝置的氣密性，則可能帶來以下影響：
燃燒效率降低：如果裝置不密封，則燃燒空氣可能會流入裝置，從而降低燃燒效率。
燃燒不均勻：如果裝置不密封，則燃燒空氣的流動情況不均勻，從而導致燃燒不均勻。
實驗數據不可靠：由於燃燒效率和燃燒的均勻性的影響，實驗結果可能不準確，數據不可靠。
因此，在紅磷燃燒實驗前檢查裝置的氣密性是非常重要的，以確保實驗數據的准確性。
⑦ 製取某種氣體前為什麼要檢查裝置的氣密性如何檢查裝置的氣密性
不檢查裝置的氣密性，如果裝置漏氣，氣體就會一部分跑掉，這不是浪費嘛，更重要的是；假如製取的是有毒的氣體，如果漏氣，那不是把人給中毒了？
方法：一般說來，無論採用那種裝置製取氣體，在成套裝置組裝完畢裝入反應物之前，必須檢查裝置的氣密性，以確保實驗的順利進行。
裝置氣密性檢驗採用的一般方法是：通過氣體發生器與附設的液體構成封閉體系，依據改變體系內壓強時產生的現象（如氣泡的生成，水柱的形成，液面的升降等）來判斷裝置氣密性的好壞。在實際檢驗過程中，由於氣體發生器結構不同，因此檢驗方法也有一定的差異。現就一些常見裝置的檢驗方法總結如下，以供同學們參考。
1．如圖1，此裝置為最簡易的製取氣體裝置，對於該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受熱後體積膨脹，壓強增大。
此主題相關圖片如下：圖1.jpg
具體方法為：把導管口的下端浸入水中，用雙手緊握試管。如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，則證明裝置不漏氣。
注意：若外部氣溫較高，實驗現象不明顯，我們可以使用酒精燈對試管底部微微加熱，但現象一定要注意撤走酒精燈後，導管中能形成一段水柱，並且一段時間不下降，才能說明氣密性好。
2．如圖2所示，此裝置漏斗與大氣相通，無法如上例那樣進行檢查。要進行其氣密性檢查，首先要考慮的問題是如何使錐形瓶不直接通過漏斗與大氣相通。要解決這一問題，顯而易見的用水（或液體）做液封，從而實現這一目的。
此主題相關圖片如下：圖2.jpg
具體方法為：從漏斗加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸沒在液面以下，夾緊彈簧夾，再加入少量的水，停止加水後，漏斗中與錐形瓶中液面差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置不漏氣。
3．圖3為啟普發生器。該裝置的原理與上圖2的原理是一樣的，但主要是該裝置中彈簧夾被活塞代替。
此主題相關圖片如下：圖3.jpg
具體方法為：關閉導氣管上的活塞，從球形漏斗中加入足量的水，使球形漏斗中出現水柱，水柱高度在一段時間內保持不變，則說明裝置不漏氣。
4．圖4為利用雙氧水和二氧化錳製取氧氣的實驗室裝置，利用分液漏斗等儀器。這套裝置與圖2或圖3不同，主要的原理與圖1一樣。
此主題相關圖片如下：圖4.jpg
具體方法是：關閉分液漏鬥上的活塞，把導氣管的一端浸入水中，用雙手緊握試管底部。如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，而且在松開手後，導管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好，不會漏氣。