反射的實驗裝置名稱為什麼

① 如圖為「研究光的反射定律」的實驗裝置：（1）裝置中有一個可折轉的光屏，光屏在實驗中的作用是：（寫出

（1）①我們不便於直接觀察光的傳播路徑，即光線，但光線能顯示在專光屏上，我們可以藉助光屬屏來顯示光的傳播路徑；
②將光屏的左半部分向前後翻折，就不會看到反射光線，只有當整個光屏為一平面時，才能夠看到反射光線，因此藉助光屏可以探究入射光線、反射光線和法線是否共面；
（2）由於入射光線、法線、反射光線在同一平面內，所以當E、F兩塊板共面時，可以在光屏上看到反射光；
若將F板向後折轉一定的角度，則在F板上不能看到反射光，在光屏上不能看到反射光，但此時的入射光線、反射光線仍在同一平面內．
（3）根據反射定律，反射角等於入射角，反射角是反射光線與法線的夾角，入射角是入射光線與法線的夾角，當入射角分別為15°、30°、45°時，反射光線與法線的夾角，即反射角也應分別是15°、30°、45°，不是75°，60°45°，而75°，60°，45°正好是反射光線與鏡面的夾角．
故答案為：（1）①顯示光的傳播路徑；②探究反射光線、入射光線與法線是否在同一平面內；（2）不能；在；（3）將反射光線與反射面（或鏡面）的夾角作為了反射角．

② 如圖所示，是探究「光的反射規律」的實驗裝置，實驗過程如下：（1）調整光源的位置，使一束光沿平面紙板E

（1）以法線ON為軸線，把紙板F向後緩慢旋轉，在F紙板上不能觀察到反射光線，版只有在權E，F板在同一平面上時，才能觀察到反射光線．則證明了反射光線、法線、入射光線在同一平面內．
（2）為了探究反射角與入射角的大小關系，應多次改變入射角光線的角度，通過多次實驗數據可得出結論：光反射時，反射角大小等於入射角．
故答案為：（1）入射光線、法線、反射光線在同一平面內；（2）反射角等於入射角．

③ 什麼叫光的反射裝置的小門

圖中的實驗裝置的名稱叫光的反射演示器，用此裝置為了研究光的反射定律；
原來整個裝置在同一平面內，可以看到反射光線，小門向後轉動一角度，小門與入射光、法線不在同一平面內，
不能看到反射光，所以實驗中通過轉動「小門」，可以研究入射光線、反射光線和法線是否在在同一平面內．
故答案為：光的反射演示器；光的反射；同一平面．

④ 光的反射定律實驗是怎麼樣的

光的反射定律實驗如下：

實驗器材：平面鏡，紙板，激光筆，直尺，量角器，筆。

實驗步驟：

實驗中研究光的反射，其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑。

一、按圖1所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，觀察從鏡面反射的光線的方向。

二、改變入射光線的方向，觀察反射光線的方向怎樣改變。

三、按圖2那樣，把紙片F向前折或向後折。

反射角和入射角的關系做實驗研究，可採取如圖3所示的實驗裝置。

1、一張16 K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2。

2、讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線。

3、分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B、B1、B2。用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來。

4、再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，並記錄大小進行比較。

5、使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向。

分析和論證：

(1)、上述步驟1和2可看到E和F在一個平面內時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變。

(2)、按步驟3把紙片F向前折或向後折，將觀察不到反射光線。

(3)、從步驟4的1-4可看出反射角等於入射角。

(4)、從步驟4的5可看出反射時光路是可逆的。

⑤ 斯金納箱的實驗內容

斯金納關於操作性條件反射作用的實驗，是在他設計的一種動物實驗儀器即著名的斯金納箱中進行的。箱內放進一隻白鼠或鴿子，並設一杠桿或鍵，箱子的構造盡可能排除一切外部刺激。動物在箱內可自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。箱外有一裝置記錄動物的動作。斯金納的實驗與巴甫洛夫的條件反射實驗的不同在於：（1）在斯金納箱中的被試動物可自由活動，而不是被綁在架子上；（2）被試動物的反應不是由已知的某種刺激物引起的，操作性行為（壓杠桿或啄鍵）是獲得強化刺激（食物）的手段；（3）反應不是唾液腺活動，而是骨骼肌活動；（4）實驗的目的不是揭示大腦皮層活動的規律，而是為了表明刺激與反應的關系，從而有效地控制有機體的行為。
操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學習理論的核心。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應；另一類是操作性行為，是有機體自身發出的反應，與任何已知刺激物無關。與這兩類行為相應，斯金納把條件反射也分為兩類。與應答性行為相應的是應答性反射，稱為S（刺激）型（S型名稱來自英文 Stimulation）；與操作性行為相應的是操作性反射，稱為R（反應）型（R型名稱來自英文Reaction）。S型條件反射是強化與刺激直接關聯，R 型條件反射是強化與反應直接關聯。斯金納認為，人類行為主要是由操作性反射構成的操作性行為，操作性行為是作用於環境而產生結果的行為。在學習情境中，操作性行為更有代表性。斯金納很重視R型條件反射，因為這種反射可以塑造新行為，在學習過程中尤為重要。
實驗1：將一隻很餓的小白鼠放入一個有按鈕的箱中，每次按下按鈕，則掉落食物。
結果：小白鼠自發學會了按按鈕。
這個實驗比「給狗狗搖鈴餵食」的巴普洛夫實驗更進了一步，建立行為。
何為學習？就是指將行為與操作者的需求建立相倚性聯系。換句話說，使行為者感覺到「行為」與「獎勵」是有聯系的。
只要通過將行為與獎勵不斷重復、建立聯系，就可以培養起操作者的行為模式。
獎勵可以培養行為習慣，很棒吧？那麼看實驗2。
2. 行為與懲罰
實驗2：將一隻小白鼠放入一個有按鈕的箱中。每次小白鼠不按下按鈕，則箱子通電。
結果：小白鼠學會了按按鈕。
但遺憾的是，一旦箱子不再通電，小白鼠按按鈕的行為迅速消失。
「懲罰」，作為獎勵的邪惡雙生子，可以迅速建立行為模式。然而，懲罰具有一定的副作用：它建立起來的行為模式，來得快，去得也快。一旦懲罰消失，則行為模式也會迅速消失。
從長遠來看，懲罰對於行為的制止並不會起到顯著作用。現實生活中，因為懲罰帶來的凡勃倫效應，有時甚至會使懲罰起反作用。
凡勃倫效應：美國學者凡勃倫認為，與產品越降價、需求越增多的一般規律不同，特定的產品越漲價，需求越增多。部分上流階層的消費目的在於，炫耀自己的社會地位和成功，滿足虛榮心，所以價格越高，需求則增加。相反，如果降價，體現上流階層的界限變得模糊，所以需求減少。
如果想要控制行為者不去進行某個行為時，應找到該錯誤行為的「獎勵物」，移除該獎勵，從而制止其錯誤行為。
然而，即使是獎勵，當不再掉落食物時，小白鼠的學習行為也會逐漸消失（雖然消失得稍慢一些）。而且這樣太浪費食物了！那該怎麼辦呢？
接下來是實驗3。
3.固定時間獎勵
實驗3：將一隻很餓的小白鼠放入斯金納箱中，由一開始的一直掉落食物，逐漸降低到每1分鍾後，按下按鈕可概率掉落食物。
結果：小白鼠一開始不停按鈕。過一段時間之後，小白鼠學會了間隔1分鍾按一次按鈕。
當掉落食物停止時，小白鼠的行為消失。
嘖嘖，失敗了。沒有培養起小白鼠連續按按鈕的行為，反而使小白鼠「偷懶」了。為什麼？因為行為者知道短期內行為不會再得到獎勵。……好吧。最關鍵的實驗4。
4. 概率型獎勵
實驗4：將一隻很餓的小白鼠放入斯金納箱中，多次按下按鈕，概率掉落食物。
結果：小白鼠學會了不停按鈕。
當不再掉落食物時，小白鼠的學習行為消失速度非常慢。
隨著概率越來越低，小白鼠按按鈕的學習行為沒有變化，直至40-60次按按鈕掉落一個食物，小白鼠仍然會不停按按鈕，持續很久一段時間。
（同樣的，用鴿子做實驗，平均每5分鍾獲得變化時距的食物強化的鴿子，每秒能做出2-3次反應，連續反應長達15小時）
這個實驗模擬了為什麼「賭博」——如簡單的老虎機，或者更復雜的賭博——會給予人類以依賴感，或者說，成癮性。
由於概率性給予結果，行為者很難直觀地判斷機制是否失效，所以單次的失敗不會給予明顯的「懲罰」效果，終止行為者的習慣，從而行為者的學習行為會一直持續下去。
然後是一個有趣的實驗5。
5. 迷信的小白鼠？
實驗5：好吧，其實實驗5還是實驗4，概率型斯金納箱。
結果：這些小白鼠有很多培養出了奇特的行為習慣，比如撞箱子、比如作揖、比如轉圈跳舞。
這是因為掉落食物前，小白鼠正好在進行這些行為，於是產生了「迷信」。
許多游戲中傳出的謠言，比如「在中午抽獎容易得到大獎」，或者「帶滿一背包幸運兔腳可以獲得更好的裝備」之類，其原理與之相同。