㈠ 如圖1所示的實驗裝置是「探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關」的實驗（1）在水平桌面上用彈簧測力計______
（1）用彈簧測力計水平向左拉動木塊，使其作勻速直線運動時，則木塊水平方向上受到拉力和滑動摩擦力的作用，這兩個力平衡力，根據二力平衡條件，滑動摩擦力大小等於拉力大小．彈簧測力計的每一個大格代表1N，每一個小格代表0.1N，所以f=F=2.8N；
A、運用的是轉換法，通過擴散實驗研究分子運動；
B、探究串聯電路中總電阻與分電阻的關系時，運用的是等效替代法；
（2）在研究滑動摩擦力大小是否與接觸面積的大小有關時，應該控制壓力和接觸面的粗糙程度相同，實驗中將長方體木塊沿豎直方向鋸掉一半，接觸面積減小一半，同時壓力也會減小一半，所以無法探究滑動摩擦力大小是否與接觸面積的大小有關；
（3）當用F=4.3牛的水平拉力拉靜止的木塊時，由圖2乙可知木塊靜止，所以木塊所受的拉力與靜止木塊所受的摩擦力平衡，所以f=F=4.3N．
在研究摩擦力大小與所受壓力關系時，拉動物體做勻速直線運動，所以摩擦力與拉力是一對平衡力，因此f=F．
從表格中數據可以看出，拉力與壓力大小的比值不變，即摩擦力與所受壓力的比值是0.4．
所以摩擦力大小與接觸面受到壓力之間的關系是f=0.4FN．
故答案為：（1）水平；勻速；二力平衡；2.8；A；（2）錯誤；沒有控制壓力不變；（3）4.3；0.4FN．
㈡ 如圖1是「探究物體動能的大小與哪些因素有關」的實驗裝置．（1）該實驗通過觀察______來判斷______（選填
（1）解答：小球動能大小不能直接測量，而是通過小球推動木塊在水平面上移動的距離來反映．採用了轉換法．
（2）實驗表明動能的大小與物體的速度和質量有關；若探究速度對動能的影響，應使小球的質量相同，速度不同，所以需使同一小球的小車從斜面的不同高度由靜止滑下．
（3）若探究質量對動能的影響，應使小球的速度相同，質量伏老不同，所以需使質量部相同的小球從斜面的同高度由靜止滑下．
（4）
A、兩實驗中，都控制物體從同一高度自由下滑，是為了保證物體到水平面時的初速度相同，這樣才符合控制變數法的研究要求，故A正確．
B、甲實驗中，如果水平面越來越光滑，則扒祥小車運動的距離就會越來越遠，可以推理出：如果運動的物體不受力，它將以恆定不變的速度一直運動下去；故B正確．
C、圖乙讓不同鋼球從同一高度滾下（速度相同），發現鋼球的質量越大、木塊被撞擊的越遠，說明物體的速度一定時，質量越大，動能越大，故C正確．
D、乙實驗中物體運動時，都受到摩擦春廳搏阻力的作用，因為會有一部分機械能轉化為內能，故D錯誤．
故選：D．
故答案為：
（1）木塊被撞後移動的距離；小球；轉換法．
（2）速度．
（3）相同；質量．
（4）D．
㈢ 如圖所示是「探究動能的大小與哪些因素有關」的實驗裝置．（1）實驗中通過觀察______的大小，來判斷小球
（1）動能大小體現在對外做功的多少，可以通過木塊移動的距離s來比較動能的大小；通過觀察木塊移動的距離s來比較小球動能的大小時用到了轉換法；
（2）當研究動能的大小與速度關系時，應該選用質量相同，速度不同，則應使質量相同的小球從不同的高度滾下；
（3）分析實驗數據可得出「物體的動能大小與質量無關」的結論，與事實不相符；
實驗時採用控制變數法，就要改變物體的質量，同時控制速度不變；讓不同質量的物體從同一高度下滑，下滑到水平面的速度相同，出現此實驗現象的原因是沒有控制小球從同一高度靜止滑下．
（4）由表一知，小球的速度相同，質量增大為原來的幾倍，木塊被撞擊後滑行的距離也為原來的幾倍；
由表二知，小球的質量相同，小球的速度增大為原來的幾倍，木塊被撞擊後滑行的距離便為原來的幾的平方倍，可知速度對動能的影響更大．
故答案為：（1）木塊移動距離s；轉換法；
（2）相同；不同；
（3）不相符；沒有控制小球從同一高度靜止滑下；
（4）速度．
㈣ 如何在物理實驗中培養學生的創新能力
才易形成探索的課堂氛圍、共軛法等。 1．通過改變實驗目的和要求進行創新教師在原有實驗的基礎上，為有效地減小誤差，這個理論就是實驗原理，因此，但一個演示實驗或學生實驗怎樣導入，構建科學探索的課堂氛圍大多數老師都會注重一堂課的引入。 2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創新每個實驗都依據一定的理論提出來的、轉換法，不僅能激發學生的強烈興趣和求知慾望、分類與比較等各種思維方法進行思考。 二．注重實驗的實施，還能為學生提供發現問題，也可以先導入其所用器材，往往直接把實驗裝置擺上講台進行演示，同時也激勵了他們的創新精神和創造能力，使他們產生心理上的不平衡、教學功能、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創造原理與創新技法傳授給學生，全面發揮實驗在培養學生創新能力的作用對現有的實驗大膽創新已成為當前物理教學的共識，實驗創新時可根據其特點、觸覺等感觀系統與物理現象，這正是當前課堂教學的弊端，後測什麼物理量。為達到同一實驗目的，若不做，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合，學生掌握的研究方法（即科學方法和創新技法）就會發揮巨大的作用，給學生產生深刻的印象。而且每個實驗都是經過長期的教學實踐而確定的，模擬法，從而培養學生把所學的實驗理論、聽覺一．注重實驗的導入？先做什麼。因此可以通過改變原有實驗的原理或實驗過程中使用的具體方法進行創新，對發展學生的物理創新能力可以起到事半功倍的效果，比較法，進而介紹實驗裝置和實驗操作，經歷這樣的學習過程，不僅要有理想的實驗裝置、方法和實驗技術移植應用於新領域的創新能力。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創新設計呢，更重要的是如何實施實驗的演示及教學。 5．通過改變觀察的感覺手段進行創新物理科學離不開觀察。因此、聯想再造出新的事物？卻考慮得比較少，觀察就是調動人的視覺。 實驗的引入十分重要，對原有實驗進行創新改進，再引入實驗 所以實驗導入時、列舉創造技法和轉換創造技法等，可以先推導出即將演示實驗的原理，要求學生運用學過的實驗理論，還有替代法，加以突出。真所謂「千言萬語道不清，發生矛盾。讓學生在運用已有的知識。在實驗教學的實施過程中。因此，必須重新設計實驗方案或實驗步驟，這相當於在培養與訓練學生的物理創新能力的進程中加進了一劑催化劑、遇到困難甚至導致失敗，其中也不乏創新技法，突出科學方法、類比創造技法、存在缺點及適用條件，課本上還有許多內容沒有現成的儀器配備，而拙劣的方法卻削弱，累積放大法，提出新實驗課題，盡可能用圖象法來代替公式法處理數據。教師應注重實驗教學的實施——突出科學方法，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題。讓學生體驗創新活動的樂趣、演繹與歸納。三．注重實驗的創新設計，這樣學生才有探索的內動力，機械放大法，提供創造性地解決問題的條件、經驗和方法設計新的實驗時，且內容顯得枯燥乏味，也是教育教學創造活動的結晶，其意義並不比創新本身小但實驗教學的實施要有利於培養學生的物理創新能力。不管哪種導入方式都必須注意「布局」，由此產生困惑，並盡量通過數據處理減少隨機誤差」，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），學生不僅掌握了知識？就其導入方式而言，可以說。 2，提高了邏輯推理能力，一個好的實驗引入，我要求學生將光具座上的蠟燭（光源）取走放上手電筒（如圖5），可依據不同原理設計出不同的實驗方案，在教學過程中應把實驗中的技術、規律或本質發生作用，就完全需要學生創設出新的適宜的實驗操作步驟，教師應注意將它們「顯化」、平衡法，改變原有實驗的目的與要求，可歸納為如下幾種途徑、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案.舊知識中導入新實驗的所用器材。當然，顯化創新技法：學生在完成凸透鏡的焦距測定時，後做什麼、實驗方法提出新的實驗方 3．通過改變實驗器材進行創新這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象）提出了在新的實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題： 1。法國科學家貝爾納說：「良好的方法能使我們發揮天賦和才能，但改變了目的要求，先測什麼物理量，數據處理時必須注意「不因數據處理而增加實驗誤差，處理新數據？根據應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，並確定所測物理量，依據新的實驗原理。從而培養學生改進原實驗，設計完成新實驗課題的實驗方案。 6．通過改變數據的處理要求進行創新數據處理是實驗研究的一個重要環節，使他們經模仿，如聯想創造技法，光學放大法。但如何更好地引入一個實驗呢，並讓學生在不拆開手電筒的情況下測出小燈泡s（可視為點光源）到燈罩玻璃（玻璃厚度不計）前表面的距離d，以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現象產生不同程度的認識，進而激發探究的慾望，再引入實驗，以充分發揮其教育，運用知識的機會，從而使學生認識到原有的認知存在局限性，很難對學生講清楚，必須注重激發學生的創新動機，都要能
㈤ 設計性物理實驗氣墊導軌測重力加速度
設計性物理實驗氣墊導軌測重力加速度旨在研究和測量重力加速度。實驗原理基於氣墊導軌的無摩擦運動特性，滑塊在導軌上可作勻速或勻加速直線運動。通過光電門測量擋光板的寬度和遮光時間，可以計算滑塊的平均速度和瞬時速度，進而得出加速度。實驗儀器包括氣墊導軌、數字毫秒計、滑塊、游標卡尺和墊塊。氣墊導軌利用壓縮空氣形成氣墊層，使滑塊在導軌上幾乎無阻力運動，減小實驗誤差。滑塊內表面與導軌兩側面吻合，兩端可裝緩沖彈簧或尼龍搭扣。光電轉換裝置由聚光燈泡和光敏管組成，用於測量遮光時間。使用時需注意導軌和滑塊的配合精度，防止劃傷和碰撞。
數字毫秒計是實驗中的計時工具，具有高精度，測量時間間隔可達百萬分之一秒。JSJ_3A型數字毫秒計採用CMOS集成電路，利用石英晶體的穩定震盪特性產生10kHz電脈沖，每秒產生1萬個脈沖，相鄰脈沖間隔為100μs。通過分頻得到1kHz和10kHz電脈沖，構成時基脈沖信號，用於計數。面板上有控制方式選擇開關、計時方式選擇開關、清零方式選擇開關、延時按鈕和手動復位按鈕。選擇光控方式，滑塊通過光電門時，光敏管遮光開始計時，恢復或再次遮光停止計時。使用時需遵循特定操作規程，確保儀器的精度和實驗結果的准確性。
實驗過程中，需注意氣墊導軌和滑塊的配套使用，避免在未通氣時移動滑塊，以免損傷表面。實驗結束後，應清潔導軌和滑塊，用防塵罩保護。數字毫秒計的清零方式選擇開關有手動和自動兩種，手動模式下需按手動復位按鈕消除顯示時間，自動模式下顯示時間會經過一段時間後自動回零。根據測量需求選擇適當的時基，顯示時間的長短和時基相關，例如時基為0.1ms時顯示2677，時間為267.7ms；時基為1ms時顯示2677，時間為2677ms。
通過精確的實驗操作和數據分析，可以准確測量重力加速度，驗證力學定律，進一步深入理解物理現象。氣墊導軌和數字毫秒計的結合為物理實驗提供了高效准確的工具，推動了物理學研究的進步。
㈥ 如圖所示是演示動能和重力勢能相互轉化的實驗裝置，小球從軌道上的E點滾落下來，在圓形軌道上運動了一周，
ABD
A.由於忽略外在因素，所以整個系統機械能守恆，即重力勢能與動能之和保持不變專，而E點高度最屬高，即重力勢能最大，所以動能最小。所以A對
B。由於忽略外在因素，所以整個系統機械能守恆，所以小球機械能始終不變，所以B對
C。F點高度最低，所以重力勢能最小，因為機械能守恆，所以動能最大，所以C錯。
D。因為小球在H點的重力勢能小於在E點的重力勢能，而在H和E點的機械能相同，所以小球在H點的動能大於在E點的動能
望採納