❶ 為了探究「物態變化中汽化和液化的吸放熱問題」，小強同學設計了如下圖所示的實驗裝置來進行探究。
(1)兩個試管中水多少的變化；水沸騰時是否還要繼續加熱
(2)甲側：水沸騰時要繼續加熱，水的質量在減少，溫度計的示數不變。
乙側：水的質量在增加，溫度計的示數上升0
(3)汽化吸熱，液化放熱。
❷ 分餾實驗報告_分餾實驗報告實驗步驟
篇一：分餾實驗報告廣東工業大學
學院專業班組、學號 姓名 協作者教師評定
實驗題目 分餾
一、實驗目的
了解分餾的原理與意義，分餾柱的種類和選用方法。學習實驗室里常用分餾的操作方法。 二、分餾原理
利用普通蒸餾法分離液態有機化合物時，要求其組分的沸點至少相差30℃，且只有當組分間的沸點相差110℃以上時，才能用蒸餾法充分分離。所謂分餾（fractional distillation）就是蒸餾液體混合物，使氣體在分餾柱內反復進行汽化、冷凝、迴流等過程，使沸點相近的混合物進行分離的方法。即：沸騰著的混合物蒸汽進行一系列的熱交換而將沸點不同的物質分離出來。實際上分餾就相當於多次蒸餾。當分餾效果好時，分餾出來的（餾液）是純凈的低沸點化合物蔽埋租，留在燒瓶的（殘液）是高沸點化合物。
影響分餾效率的因素有：①理論塔板；②迴流比；③柱的保溫。
實驗室常用的分餾柱為vigreux柱（或刺式分餾柱、維氏分餾柱、韋氏分餾柱、維格爾分餾柱）。使用該分餾柱的優點是：儀器裝配簡單，操作方便，殘留在分餾柱中的液體少。 三、實驗儀器與葯品
電熱套、圓底燒瓶、分餾柱、溫度計、冷凝管、接液管、丙酮。能與水、甲醇、乙醇、乙醚、氯仿、吡啶等混溶。能溶解油脂肪、樹脂和橡膠。五、實驗裝置六、實驗步驟 （一）填表及作圖
1、在圓底燒瓶內放置40ml混合液（體積比：丙酮∶水=1∶1）及2粒沸石，按簡單分餾裝置圖2-11安裝儀器。
2、開始緩緩加熱，並控制加熱程度，使餾出液以1-2s/d的速度蒸出。 將初餾出液收集於量筒中，觀察並記錄柱頂溫度及接受器a的餾出液總體積。繼續蒸餾，（從5ml開始）記錄每增加1ml餾出液時的溫度及總體積。注意溫度突變時位置。曲線，討論分餾效率。 數據記錄：
（二）純化丙酮
（1）液旦待圓底燒瓶冷卻後，加入餾液，補加2粒沸石。安裝好分餾裝置。 （2）收集56～62℃以下的餾液。此餾液為純丙酮。
餾液總體積ml，回收率=餾液總體積/40= %。 （3）觀察62～98℃的餾液 共 滴。 產品：丙酮，無色易揮發和易燃液體，有微香氣味。 討論：（很重要，請填寫！）
七、思考題篇二：蒸餾與分餾實驗預習報告
蒸餾與分餾
目的：1. 掌握普通蒸餾、分餾的原理和操作方法，了解其意義。
2. 學習安裝儀器的基本方法。
3. 學會用常量法測定液態物質的沸點。
原理：蒸餾liquid分餾liquid
1、蒸餾
沸點： a
bgas gasliquid (純) liquid (a)
每種純液態有機物在一定的壓力下具有固定的沸點，當液態有機物受熱時，蒸氣壓增大，待蒸氣壓達到大氣壓或所給定的壓力時，即p 蒸＝p 外，液體沸騰，這時的溫度稱為液體的沸點。(飽和蒸汽壓：當液體汽化的速率與其產生的氣體液化的液體速率相同時的氣壓。) (沸點與壓強的關系：沸點和當水汽壓力與環境壓力相等時的溫度有關，也就是說，沸點和氣壓是有關的。通常情況下我們所說的沸點都是在標准大氣壓下測量得到的（即101325帕斯卡，或1atm）。在海拔較高的地區，由於氣壓較低，沸點也相對低得多。當氣壓上升，物體的沸
點相應上升，達到臨界點時，物體的液態和氣態相一致。物體的沸點不可能提高到臨界點以上。反之，當氣壓下降，物體的沸點相應下降，
i直至三相點，類似地，物體的沸點不能降低到三相點以下。) 【沒有找到壓強與非典 的具體關系，只知道呈非線性關系，在1atm處大致為線性關系】 臨界點：在熱力學中，臨界點是可使一物質以液態存在的最高溫度或以氣態存在的最高壓力，當物質的溫度、壓力超過此界線——即臨界溫度及臨界壓力——會相變成同時擁有液態及氣態特徵的流體：超臨界流體。
臨界溫度下的p-v等溫線上，在臨界點處的一階、二階導數均為零，即：
液—氣—液的過程:
蒸餾就是將液態物質加熱到沸騰變為蒸氣，又將蒸氣冷凝為液體這兩個過程的聯合操作。如果將某液體混合物（內含兩種以上的物質，這幾種物質沸點相差較大，一般大於30℃）進行蒸餾，那麼沸點較低者先蒸出，沸點較高者後蒸出，不揮發的組分留在蒸餾瓶內，這樣就可以達到分離和提純的目的。純液態有機物在蒸餾過程中沸點變化范圍很小（一般0.5-1.0℃）。根
據蒸餾所測定的沸程, 可以判斷該液體物質的純度（定性）。
（共沸物：按一定比宏兆例混合的兩種或三種液體可形成具有固定沸點的混合物。在沸騰時，其氣液平衡體系中，氣相與液相組成一致，無法用分餾法分離）
歸納起來，蒸餾的意義有以下三個方面：
① 分離和提純液態有機物。
② 測出某純液態物質的沸程，如果該物質為未知物，那麼根據所測得
的沸程數據，查物理常數手冊，可以知道該未知物可能是什麼物質。
③ 根據所測定的沸程可以判斷該液態有機物的純度。【這種判斷似乎是
定性的，具體應該如何判斷？】
2、分餾
普通蒸餾只能分離和提純沸點相差較大的物質，一般至少相差30℃以上才能得到較好的分離效果。對沸點較接近的混合物用普通蒸餾法就難以分開。雖經多次的蒸餾可達到較好的分離效果，但操作比較麻煩，損失量也很大。在這種情況下，應採取分餾法來提純該混合物。 分餾的基本原理與蒸餾相類似，所不同的是在裝置上多一個分餾柱，使
氣化、冷凝的過程由一次變為多次。簡單地說，分餾就是多次蒸餾。
分餾就是利用分餾柱來實現這「多次重復」的蒸餾過程。當混合物的蒸
氣進入分餾柱時，由於柱外空氣的冷卻，蒸氣中高沸點的組分易被冷凝，所以冷凝液中就含有較多高沸點物質，而蒸氣中低沸點的成分就相對地增多。冷凝液向下流動時又與上升的蒸氣接觸，二者之間進行熱量交換，使上升蒸氣中高沸點的物質被冷凝下來，低沸點的物質仍呈蒸氣上升；而在冷凝液中低沸點的物質則受熱氣化，高沸點的物質仍呈液態。如此經多次的液相與氣相的熱交換，使得低沸點的物質不斷上升最後被蒸餾出來，高沸點的物質則不斷流回燒瓶中，從而將沸點不同的物質分離。分餾是分離提純沸點接近的液體混合物的一種重要的方法。 （分餾柱：1、填充式分餾柱是在柱內填上各種惰性材料，以增加表面積。填料 包括玻璃珠、玻璃管、陶瓷或螺旋形、馬鞍形、網狀等形狀的金屬
片或金屬絲，它效率較高，適合分離一些沸點差距較小的化合物。 2、韋氏分餾柱結構簡單，且比填充式分餾柱黏附的液體少，缺點
是比同樣長度的填充柱分餾效率低，適合分離少量且沸點差距較大
的液體，若欲分離沸點差距很近的液體化合物，則必須使用精密分
餾裝置ii）
實驗准備：
儀器：圓底燒瓶（50ml 2 個），直形冷凝管（1 支），接引管（又稱牛角管，1 支），錐形瓶（2 個），蒸餾頭（1 個），溫度計套管（1 個）， 100℃溫度計（1 支），分餾柱（1 支），量筒（50ml，1 個）。
葯品：丙酮（20ml）， 丙酮–水溶液（v /v=1∶1，20ml）。
物理常數：
裝置圖：
儀器安裝要點：
1. 蒸餾燒瓶大小的選擇：視待蒸餾液體的體積而定。通常為蒸餾液體的體積占蒸餾燒瓶容量的1/3－2/3。加料時不能直接從蒸餾頭上口倒入，應用長頸漏斗或卸下圓底燒瓶加料。（燒瓶不應過大，否則會產生大的「滯留量——在瓶內無法蒸出」）
2. 冷凝管的選擇
蒸（分）餾用的冷凝管主要有直形冷凝管及空氣冷凝管，若被蒸餾物質的沸點低於140℃，使用直形冷凝管，在夾套內通冷卻水。若被蒸餾物質的沸點高於140℃，直形冷凝管的內管及外管接合處易發生爆裂，故應改用空氣冷凝管。
3. 以熱源為基準，根據由下到上，由左到右（或由右到左）的原則，首先將裝有待蒸餾物質的圓底燒瓶固定在鐵架台上，然後插入蒸餾頭，順次連接冷凝管、接引管、錐形瓶，最後插入溫度計套管和溫度計。在同一桌面上，安裝兩套蒸餾裝置時，必須是蒸餾瓶對蒸餾瓶（頭對頭），或錐形瓶對錐形瓶（尾對尾），避免著火。【無法想像？】
4. 溫度計水銀球的正確位置是：水銀球的上端與蒸餾頭支管的下側在同一水平面上，使水銀球能完全被蒸氣所包圍。（分餾時，液體沸騰時，蒸汽不會立即到達頂端，溫度計讀數變化較小，需等待一段時間）
5. 冷凝管通冷卻水的方向應從冷凝管的下端進水，上端出水，並且上端的出水口應朝上，以保證冷凝管的夾層中充滿水。
6. 儀器安裝完成後，檢查各個磨口是否緊密相連，防止漏氣。無論從正面或側面來觀察，全套儀器的軸線都應在同一平面內，鐵架台都應整齊地放在儀器的背部，做到美觀端正、橫平豎直。（氣密性檢查：將冷凝管末端插入水中，用手緊緊捂住蒸餾瓶底部，看是否有氣泡冒出。）
7. 常壓蒸餾必須與大氣相通，不能把系統密閉起來，所以接引管的支管口不能堵塞。用不帶支管的接引管時，接引管與接受瓶之間不能用塞子塞住。
8. 接受瓶可以用錐形瓶或梨形瓶、圓底瓶，但不能用燒杯等敞口的器皿來接受。（錐形瓶是盛裝液體的，而燒杯一般用於物質反應。蒸餾的的蒸出物一般沸點較低，揮發性強，錐形瓶的口較小，可以防止揮發）
實驗步驟：
操作要點：
（1）通冷卻水：
加熱前，先通冷卻水。冷卻水不必開得太大，以免沖水並浪費水。
（2）加熱：（適當使用熱浴加熱，避免受熱不均勻:水浴——加熱溫度不超過100 度；油浴——加熱溫度在100~250度，容器內物料溫度一般比油浴溫度低20度左右） ① 加熱前在蒸餾燒瓶中加入2 顆沸石，以防止液體暴沸，使沸騰保持平穩。如果事先忘記加入沸石，必須等液體冷卻後補加，決不能在液體加熱到沸騰時補加，否則會產生劇烈的爆沸。如果間斷蒸餾，每次蒸餾前都要重新加入沸石。 （沸石：具有化學穩定性的表面多孔物質，孔中的空氣在加熱時膨脹溢出，形成小泡，在沸騰時作為汽化中心或汽化核。）
② 加熱速度先快後慢，當液體開始沸騰時，可以看到蒸氣慢慢上升，同時液體迴流。當蒸氣的頂端到達到水銀球部位時，溫度急劇上升，這時更應注意控制加熱溫度，使溫度計水銀球上總是保持有液珠（氣液平衡），此時，液體和蒸氣保持平衡，溫度計所顯示的溫度才是真正
的液體沸點。因此必須嚴格控制加熱，調節蒸餾速度，蒸餾時以從冷凝管流出液滴的速度約1～2 滴/ 秒為宜，而分餾時液滴的速度約1 滴/ 2~3 秒。
（加熱火焰：火焰不可太大，否則會導致蒸餾瓶頸部過熱，蒸汽直接受熱，使水銀球溫度過高；火焰也不可過小，否則水銀球無法被液汽滴浸潤，溫度過低或不規則） （流出液滴速度：蒸餾——為保持水銀球上的液滴，需要控制溫度與流出速度。
分餾——分餾時，氣相中的低沸組分與高沸組分會發生熱量交換，
如果速度過快，交換不充分，會導致兩者一起蒸出，無法達到分離的目的）
（3）觀察沸點及餾分的收集：
① 蒸（分）餾過程中，在達到收集物沸點之前常有沸點較低的液體先蒸出，這部分餾液稱為前餾分或餾頭。
② 當溫度計的讀數穩定時，另換接收瓶截取餾分並記錄下這部分液體開始餾出時和最後一滴的溫度，即是該餾分的沸點范圍（簡稱「沸程」）。餾分的沸點范圍越窄，則餾分的純度越高；若要截取餾分的沸點范圍已有規定，即可按規定截取。（當溫度從恆定值發生波動，並且下降後不再上升即可停止蒸餾，記錄該餾分的最高溫度）篇三：蒸餾與分餾實驗報告 實驗一 蒸餾與分餾
一、實驗目的
1. 掌握普通蒸餾、分餾的原理和操作方法，了解其意義。
2. 學習安裝儀器的基本方法。
3. 學會用常量法測定液態物質的沸點。
二、基本原理
蒸餾liquidgasliquid(純)
分餾
1、蒸餾
（1）什麼是沸點： aliquidbgasliquid(a)
每種純液態有機物在一定的壓力下具有固定的沸點，當液態有機物受熱時，蒸氣壓增大，待蒸氣壓達到大氣壓或所給定的壓力時，即p蒸＝p外，液體沸騰，這時的溫度稱為液體的沸點。
（2）液—氣—液的過程
蒸餾就是將液態物質加熱到沸騰變為蒸氣，又將蒸氣冷凝為液體這兩個過程的聯合操作。如果將某液體混合物（內含兩種以上的物質，這幾種物質沸點相差較大，一般大於30℃）進行蒸餾，那麼沸點較低者先蒸出，沸點較高者後蒸出，不揮發的組分留在蒸餾瓶內，這樣就可以達到分離和提純的目的。
純液態有機物在蒸餾過程中沸點變化范圍很小（一般0.5-1.0℃）。根據蒸餾所測定的沸程, 可以判斷該液體物質的純度。
歸納起來，蒸餾的意義有以下三個方面：
① 分離和提純液態有機物。
② 測出某純液態物質的沸程，如果該物質為未知物，那麼根據所測得的沸程數據，查物理常數手冊，可以知道該未知物可能是什麼物質。
③ 根據所測定的沸程可以判斷該液態有機物的純度。
2、分餾
普通蒸餾只能分離和提純沸點相差較大的物質，一般至少相差30℃以上才能得到較好的分離效果。對沸點較接近的混合物用普通蒸餾法就難以分開。雖經多次的蒸餾可達到較好的分離效果，但操作比較麻煩，損失量也很大。在這種情況下，應採取分餾法來提純該混合物。 分餾的基本原理與蒸餾相類似，所不同的是在裝置上多一個分餾柱，使氣化、冷凝的過程由
一次變為多次。簡單地說，分餾就是多次蒸餾。
分餾就是利用分餾柱來實現這「多次重復」的蒸餾過程。當混合物的蒸氣進入分餾柱時，由於柱外空氣的冷卻，蒸氣中高沸點的組分易被冷凝，所以冷凝液中就含有較多高沸點物質，而蒸氣中低沸點的成分就相對地增多。冷凝液向下流動時又與上升的蒸氣接觸，二者之間進行熱量交換，使上升蒸氣中高沸點的物質被冷凝下來，低沸點的物質仍呈蒸氣上升；而在冷凝液中低沸點的物質則受熱氣化，高沸點的物質仍呈液態。如此經多次的液相與氣相的熱交換，使得低沸點的物質不斷上升最後被蒸餾出來，高沸點的物質則不斷流回燒瓶中，從而將沸點不同的物質分離。分餾是分離提純沸點接近的液體混合物的一種重要的方法。
三、實驗准備
儀 器：圓底燒瓶（50ml 2個），直形冷凝管（1支），接引管（又稱牛角管，1支），錐形瓶（2個），蒸餾頭（1個），溫度計套管（1個），100℃溫度計（1支），分餾柱（1支），量筒（50ml，1個）。
葯 品：丙酮（20ml），丙酮–水溶液（v /v=1∶1，20ml）。
物理常數：四、儀器安裝要點
1. 蒸餾燒瓶大小的選擇：視待蒸餾液體的體積而定。通常為蒸餾液體的體積占蒸餾燒瓶容量的1/3－2/3。加料時不能直接從蒸餾頭上口倒入，應用長頸漏斗或卸下圓底燒瓶加料。
2. 冷凝管的選擇
蒸（分）餾用的冷凝管主要有直形冷凝管及空氣冷凝管，若被蒸餾物質的沸點低於140℃，使用直形冷凝管，在夾套內通冷卻水。若被蒸餾物質的沸點高於140℃，直形冷凝管的內管及外管接合處易發生爆裂，故應改用空氣冷凝管。
3. 以熱源為基準，根據由下到上，由左到右（或由右到左）的原則，首先將裝有待蒸餾物質的圓底燒瓶固定在鐵架台上，然後插入蒸餾頭，順次連接冷凝管、接引管、錐形瓶，最後插入溫度計套管和溫度計。在同一桌面上，安裝兩套蒸餾裝置時，必須是蒸餾瓶對蒸餾瓶（頭對頭），或錐形瓶對錐形瓶（尾對尾），避免著火。
4. 溫度計水銀球的正確位置是：水銀球的上端與蒸餾頭支管的下側在同一水平面上，使水銀球能完全被蒸氣所包圍。
5. 冷凝管通冷卻水的方向應從冷凝管的下端進水，上端出水，並且上端的出水口應朝上，以保證冷凝管的夾層中充滿水。
6. 儀器安裝完成後，檢查各個磨口是否緊密相連，防止漏氣。無論從正面或側面來觀察，全套儀器的軸線都應在同一平面內，鐵架台都應整齊地放在儀器的背部，做到美觀端正、橫平豎直。
7. 常壓蒸餾必須與大氣相通，不能把整個體系密閉起來，所以接引管的支管口不能堵塞。用不帶支管的接引管時，接引管與接受瓶之間不能用塞子塞住。
8. 接受瓶可以用錐形瓶或梨形瓶、圓底瓶，但不能用燒杯等敞口的器皿來接受。
五、實驗操作
1、實驗步驟：
蒸餾：
20ml
2顆沸石
記錄沸程蒸氣冷凝純丙酮（量出體積，計算回收率）
分餾：
20ml2顆沸石
蒸氣
記錄沸程
2、操作要點
（1）通冷卻水：
加熱前，先通冷卻水。冷卻水不必開得太大，以免沖水並浪費水。
（2）加熱：
① 加熱前在蒸餾燒瓶中加入2顆沸石，以防止液體暴沸，使沸騰保持平穩。如果事先忘記加入沸石，必須等液體冷卻後補加，決不能在液體加熱到沸騰時補加，否則會產生劇烈的爆沸。如果間斷蒸餾，每次蒸餾前都要重新加入沸石。
② 加熱速度先快後慢，當液體開始沸騰時，可以看到蒸氣慢慢上升，同時液體迴流。當蒸氣的頂端到達到水銀球部位時，溫度急劇上升，這時更應注意控制加熱溫度，使溫度計水銀球上總是保持有液珠，此時，液體和蒸氣保持平衡，溫度計所顯示的溫度才是真正的液體沸點。因此必須嚴格控制加熱，調節蒸餾速度，蒸餾時以從冷凝管流出液滴的速度約1～2滴 / 秒為宜，而分餾時液滴的速度約1滴 / 2~3秒。
（3）觀察沸點及餾分的收集：
① 蒸（分）餾過程中，在達到收集物沸點之前常有沸點較低的液體先蒸出，這部分餾液稱為前餾分或餾頭。
② 當溫度計的讀數穩定時，另換接收瓶截取餾分並記錄下這部分液體開始餾出時和最後一滴的溫度，即是該餾分的沸點范圍（簡稱「沸程」）。餾分的沸點范圍越窄，則餾分的純度越高；若要截取餾分的沸點范圍已有規定，即可按規定截取。
③ 蒸餾時，圓底燒瓶中的液體不許蒸干，殘留液至少0.5ml，否則易發生事故（瓶碎裂等）。
（4）蒸餾結束：
先停止加熱，移開熱源，待冷卻後，再停止通水，拆下儀器。拆除儀器的順序與裝配儀器順序分餾冷凝純丙酮（量出體積，計算回收率）相反。
六、實驗提問
（1）什麼是沸點？測沸點有何意義？如果液體具有恆定的沸點，那麼能否認為它是單純物質？
（2）什麼是蒸餾、分餾？兩者在原理、裝置、操作方面有何異同？蒸餾的意義？
（3）什麼是暴沸？如何防止暴沸？
（4）蒸餾裝置中溫度計的位置是怎樣的？位置太高或太低對實驗結果有何影響？
（5）蒸餾速度太快或太慢，對實驗結果有何影響？
（6）分餾柱的分餾效率的高低取決於哪些因素？
❸ 觀察水的沸騰實驗裝置如圖所示，你認為加蓋子有何作用（至少說兩點）：①：______②：______
①熱量的散來失會使水溫提自高的很慢，使實驗的時間變長，甚至效果不明顯，因此，加蓋子可彌補這一不足；
②高溫的水蒸氣在向上冒的過程中，遇到冷的溫度計的玻璃外殼，會液化成小水滴附著在上面，給我們的讀數帶來麻煩，加蓋子也可以預防這一點．
故答案為：①減小熱量的散失，縮短實驗時間；
②防止高溫的水蒸氣在溫度計上液化，影響觀察示數．
❹ 如何利用自製教具完善小學科學的教學
作者：韓文施
文昌市潭牛中心小學 571349[提 要]：隨著科技的發展，教學設備的更新，實驗儀器也逐漸豐富和完善起來。這些一站式的實驗器材為我們農村小學科學教學提供了便利。可在專業實驗儀器的使用過程中，基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點，教學中存在著安全隱患。而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷。[關鍵 詞]：變廢為寶 突破教材中的重點和難點 提高教學質量
隨著科技的發展，教學設備的更新，實驗儀器也逐漸豐富和完善起來。在實際的教學過程之中，教師們會感嘆這些一站式的實驗器材給實驗教學提供便利，可在專業實驗儀器的使用過程中，基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點，教學中存在著安全隱患。而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷。在這種情況下我憑著對教育事業的滿腔熱情，為了使科學課教學走到科學的軌道上來，我探索出了一條用自製教具提高、創新科學教學的改革之路，取得了很好的效果。俗話說得好，耳聽十遍，不如手過一遍，在科學教學中我非常重視對學生研究科學的興趣和實際操作能力的培養。為了培養學生思維、想像、觀察和推理能力，增強學生利用自然現象來分析和解決實際問題的能力，激發他們學習科學課的興趣，就想方設法和動手製作了大量構思新穎、設計巧妙、簡便實用、有效的教具，讓學生通過親身體驗、動手操作、積極思考探索大自然的奧妙，用生活中的小常識去認識自然規律，去理解掌握科學知識。1、變廢為寶破損、丟失零部件以及老化的實驗儀器，他們總被遺棄在實驗儀器室櫃底或被廢品收購站接收。其實這些看似廢品的實驗儀器都可轉廢化為寶。如有裂痕的燒杯，雖不能裝水，但可盛裝儀器的固體零散部件；生銹的砝碼可作為不需要進行定量測量的工具使用，如在四年級下車《小車運動》一課中就可作為小車承載的重物。2、生活物品替代專業實驗儀器
以課本中《神奇的水》所設計的會托舉的水這個實驗為例說明。根據書本所提供的實驗設計，學生要使用到燒杯、砝碼等實驗儀器。在實際的操作過程中，學生發現燒杯、砝碼這樣的專用儀器並不是實驗儀器的最佳選擇，並在課後對我提出了自己的看法，如用廢棄的塑料瓶代替燒杯來裝水；用小石塊來取代砝碼，從而避免砝碼生銹的可能。在實際的教學中，這些看似普通的建議，不但保護了專業儀器，甚至還消除了實驗中的安全隱患。這樣的例子在實際的教學過程中不勝枚舉。3、師生動手自製教具有很強的參與性和實踐性，培養了學生克服困難，與科學探索精神。如：講固體熱脹冷縮實驗時，傳統的教具是銅球過圈，實驗中費時費力，為了改變這個實驗，研製了一件偏轉式指針實驗器，用一根火柴就完成了實驗。學生設計的實驗裝置有偏轉軸式，滾動式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件製作的。
只這一件教具就有十幾種做法，教具的研製過程培養了學生勇於探索的精神，並與教材和實驗教學內容緊密結合。4、自製教具有利於突破教材中的重點和難點。如：在講空氣占據空間一課時，空氣看不見摸不著很難講清，有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置。在傳統的實驗裝置上，又加了一個導管，插入燒杯的水中，當向漏斗注水時，水不入瓶。當打開插入燒杯中的導管開關時，同學們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理講明了。5、自製教具活動使學生更加珍愛自己的作品，精心使用，養成了尊重自己和他人的勞動成果。有些學校雖已配備了足夠的儀器，但學生且不知珍惜，所以造成儀器耗損嚴重。通過開展自製教具活動，即培養學生愛護實驗器材的良好行為習慣，又為實驗教學貢獻了自己的力量。
6、自製教具在教學中的應用
（一）激趣新課的導入在教學中，愛因斯坦曾說過：我們的思想和發展在某中意義上常常來源於好奇心。小學生好奇心強，求知慾望濃，好學、好問、好動手是他們天生的心理品質，他們對周圍事物有強烈的敏感性和認識上的積極性，而這正是主動觀察事物、思索問題的內在動力，因此要依據這些特點，抓住時機，積極扶植，把他們引到愛科學，學科學，用科學的軌道上來。利用自製教具適時適度地進行演示，有意識的創設好奇情景，激發學生的求知慾，導入新課。比如我在教學《磁鐵的磁性》一課時，利用磁鐵的磁性為學生表演了一個小魔術用自製的教具神奇的釣鉤釣起一條條小魚，學生感到奇怪，注意力完全被吸引了。我接著釣起一個個紅的綠的辣椒、一顆顆晶瑩剔透的葡萄，孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來哇！太神了！真是不可思議！一下子就激發了學生強烈的好奇心，學習興趣來了。我相機提問：小小的鐵勾居然能釣起這些東西，你們知道是怎麼回事嗎？孩子們一個個興致勃勃，爭先恐後的舉手發言，氣氛十分活躍，有的說：釣竿上可能有吸鐵石。有的說：小魚上、葡萄辣椒上可能有吸鐵石。還有的說：也許是小魚等裡面藏有鐵，釣鉤上有吸鐵石，魚竿一動小魚就被吸上來了。有了猜測，當然要去弄個明白了，然後就是揭謎，自然而然地促使學生自主參與到下面的學習中去。（二）擴大視野變演示實驗、小實驗為探究活動培養學生良好的實驗習慣是培養學生科學素養的基礎。有資料顯示：有半數以上的學生樂於接受老師採用實驗的方法上課，並且也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷。可見中學生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導和幫助。例如，我在液化演示實驗的改進教學課後，鼓勵學生課外收集材料，主動製作學具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應用。這樣，在教學中利用自製教具鼓勵學生模仿、創新製作學具，注重科學探究精神的培養，擴大了學生活動的視野。（三）突破教材中的重點和難點。如：在講空氣占據空間一課時，空氣看不見摸不著很難講清，有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置。在傳統的實驗裝置上，又加了一個導管，插入燒杯的水中，當向漏斗注水時，水不入瓶。當打開插入燒杯中的導管開關時，同學們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理講明了。
總之，自製教具既經濟實用，又直觀形象，對師生素質的提高都有促進作用。有助於教師改進教學方法，提高教育教學的質量。學生既提高了動手、動腦的能力，也加深了對基礎知識的理解和運用。對教好學好科學有著重要的促進作用和極為顯著的效果。而自製教具往往不是一帆風順的，常常會遇到種種困難。因此，我們要有百折不撓的精神，反復仔細地實驗研究，把理論和實踐結合起來，用理論來指導實踐，用實踐來證明理論、鞏固理論。這樣，自製教具中所遇到的許多困難都會迎刃而解，教具才會越做越多，越做越精。自製教具時要相互學習，取長補短，對行之有效的優秀教具，只要對自己的教學有利，仿製照搬也無妨；自己有一些心得，有一些成就，也應把其公開出來，給大家模仿學習，使人家少走彎路。當然，在製作的過程中，要根據自己的實踐經驗，盡可能使教具具有自己的特色，甚至創新，做到務實爭先，使教具盡可能填補教學儀器配備上的空白。附：備注。備註：參評組：理論組
作者：韓文施
學歷：大專畢業
單位：文昌市潭牛中心小學
單位地址：海南省文昌市潭牛中心小學
郵編：571349
本人職稱：小學一級教師