風的形成實驗裝置圖

Ⅰ 淺談綜合素質教育論文

加強大學生的綜合素質教育是非常重要的,學校的發展要始終以加強學生的綜合素質教育為首要目標。新的時代條件下,加強學生的綜合素質教育顯得尤為重要。下面是我為大家整理的綜合素質教育論文，供大家參考。

綜合素質教育論文範文一：淺談高職學生綜合素質現狀及素質教育的途徑和方法

論文關鍵詞：高職學生 綜合素質 教育現狀 有效途徑

論文摘要：全面推進素質教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發展的客觀需要，也是培養應用技能型高素質高職人才的必然要求。現從分析研究高職學生的綜合素質現狀入手，談到了目前高職學生綜合素質教育中存在的一些問題，並提出了一些加強高職學生素質教育的有效途徑和方法。

一、高職學生綜合素質現狀分析

1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感

高職學生和本科學生相比，由於培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知慾強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90後，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。

2.高職學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確

文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其餘科目的成績只有40~50分。進入高職院校後，面對新的學習課程，尤其是《高等數學》《大學英語》等與中學基礎密切相關的公共課程，由於其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拚搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀律的現象時有發生。「得過且過，順其自然」往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。

3.高職學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恆的決心

進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。

4.高職學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠

從高職學生日常心理表現症狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。帶著這種心態去想自己的未來，往往又表現出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發火。

5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自製力差，情緒波動大，信心不足

1文化基礎薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們缺乏學習的主動性和積極性，厭惡學習;2自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣於在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從;3情緒情感調節能力欠佳，自卑、抑鬱、焦慮等消極情緒較濃;4缺乏自信，對於任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。

二、加強高職學生素質教育的有效途徑和方法

1.加強素質教育的課程化建設

根據學院的辦學特色，依據高職院校的辦學特點，適當調整學院現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，並要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質。

2.實行學分制的管理，增加選修課的分量

學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業，強調能力和素質的培養，這一點恰好和素質教育的培養目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。

3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質

對於高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用「兩課」和其他政治理論課的課堂教學平台，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業業的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應加強對高職學生的「三觀」人生觀、世界觀、價值觀教育、「三義」社會主義、集體主義、愛國主義教育、「三德」社會公德、職業道德、家庭美德教育、入學教育和畢業教育。

4.成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍

加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。1正確引導學生自發成立各種有益於提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、K歌協會等等。通過學生社團這一平台，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。2加強校園科技文化建設，依託專業為背景，在各學部成立以專業為特色的學生社團。

比如：英語劇團、營銷協會、會計協會、健康協會、營銷協會、電子商務協會等等。通過這些協會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創業大賽、挑戰杯、數學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發揮。這些一般學生社團和以專業知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質能力，對學院的精神文明建設和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。

5.促進理論教學與實踐環節的緊密結合，培養學生的創新能力

培養和提高學生的創新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創新能力的培養。因此，要強化專科學生的動手和實踐等教學環節，注重理論學習和實踐教學的相結合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性;在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調查、社群服務等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結合。

6.以專業知識為依託，大力開展專業素質拓展活動

為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性，培養學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應以後的工作需要奠定扎實的基礎。比如：會計專業的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽;外語類專業的學生，可舉行翻譯大賽;計算機專業的學生，可舉行軟體設計大賽;房地產經營與估價專業的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。

7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質

對於在各方面湧出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的「綜合素質標兵」「優秀學習標兵」「優秀學生幹部」「優秀團干」「優秀團員」以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。

8.加強對高職學生自身觀念轉變的教育

針對目前高職學生定位不準這一普遍現象，我們應該引導學生盡快走出「讀高職無前途」的這種傳統觀念的誤區。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立「三百六十行，行行出狀元」的觀念，努力學習專業知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。

綜上所述，素質教育的核心表現在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統一的，即育德強調道德素質的養成，是育人的一個重要方面。素質教育體現在對學生完善人格的塑造，屬「成人」式教育，即屬於一種培養健全人格的教育模式。從目前來看，基礎教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應該在以往工作的基礎上，合理調整工作中的重點，大力發揮同學們的主觀能動性，培養同學們的創新能力，依託學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質教育得到全面的發展。

參考文獻：

[1]王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質教育.教育研究，20063.

[2]徐磊，錢偉.高校大學生素質拓展工作的現狀及對策.安徽農業大學學報：社會科學版，20091.

[3]魏亞昉.淺議高職學生綜合素質現狀及教育對策.浙江交通職業技術學院學報，20063.

[4]陳慧.高職學生素質教育實施途徑探析.廣東工商職業技術學院學報，20018.

綜合素質教育論文範文二：加強實驗工作推進素質教育

摘要：加強實驗工作推進素質教育，。

關鍵詞：加強實驗工作推進素質教育

當前，由於應試教育依然存在，中學實驗室工作還存在兩種現象：一是有不少領導仍然沒有長遠的觀點，只有短期行為，他們捨不得在實驗室建設投資，有些學校雖然實驗室樓房建起來，但建得不符國家規范，且裡面設施配備不足，實驗材料長期短缺，實驗教學工作開展照樣困難。領導層忽視實驗室工作在素質教育中的作用，存在「實驗可有可無，可做可不做」的思想;二是平時老師的教學出現一些誤區，例如：重理論，輕實驗;重結論，輕過程等現象。其實，實驗室是培育學生創新精神和實踐能力的重要場所，是學生科學實驗的啟蒙園地。本文擬圍繞中學實驗室工作這個話題，談談如何加強實驗工作，推進素質教育。

一、提高認識，明確作用

有一些領導同志對實驗室建設說起來重要，但實際做起來並不真正重視，在實驗室建設上總強調資金緊張，而不舍投資，忽視內部建設與管理。一件事做得好，群眾有句話「關鍵在領導，領導在認識」。因此，解決實驗室建設問題，關鍵是領導認識問題，而提高認識可以從以下幾方面著手進行。

1.加強實驗室建設是學校內部建設的重要內容。它直接關繫到完成教學任務的關鍵問題，因此對實驗室的投資是深層次的投入，是戰略性的投入。

2.加強實驗室建設是直接關繫到能否培養創新精神和科學實驗能力的人才，推進素質教育的問題。它可大大加強學生的實踐能力，和正確認識世界的能力，以及樹立科學的世界觀、人生觀。

3.明確衡量一所學校辦學水平高低，除看師資水平、管理水平外，其實實驗室建設和教學裝備如何也是一個重要標志，也是反映校長素質高低的鏡子。

4.教育主管部門要組織各校領導外出參觀學習，請先進單位的同志作報告，使參觀者開闊眼界，更新觀念，提高認識。

二、納入計劃，保證經費

認識提高了，要抓落實，把實驗室建設擺上議事日程。①學校要把實驗室工作納入校學年工作計劃，且必須有一位校長主管實驗室工作。要把實驗室建設作為一項重要內容，有意識有重點地搞好實驗室建設和裝置工作。②在經費使用上，保證實驗室重點使用。經費，一方面要在依靠 *** 的基礎上，發動社會力量，多渠道籌集資金，另一方面要依靠自力更生，勤儉節約，創造條件，用於改造或新建實驗樓，添置教學裝置，建立標準的實驗室。

三、做好規劃，堅持標准

首先，做好規劃。實驗室建設要納入學校建設的規劃中，要在規范化、標准化的規劃中發展。要按教育部和省教育廳有關實驗室建設的檔案要求，使實驗室在標准化、規范化建設上新台階，無論改建或新建都要有計劃、有重點地向高標准邁進，加速現代化實驗手段的建設。

其次，學習國家標准，明確要求。①明確初中、高中和完中實驗室的儀器室、准備室、辦公室和實驗教室間數的設定、面積的規定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實驗室設施的詳細說明。在實施過程中，堅持改造一個合格一個，新建一個達標一個。堅持標准，反對只圖省錢，而不講標准。②明確國家規定的中學各類學校的儀器裝置配備標准，從而配足儀器裝置。

第三，抓典型，促建設。作為教育主管部門的領導，在推動基層學校實驗室建設過程中，要注意抓典型，以典型引路，促進其它學校實驗室建設標准化、規范化程序。

四、加強實驗管理，推進素質教育

硬體裝置上去了，管理和使用是關鍵，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推進素質教育。作為領導，要切實加強實驗管理工作，推進素質教育，可從以下幾方面開展工作。

1.狠抓各種規章制度的建立與執行。健全實驗室各項規章制度，是加強實驗室建設行之有效的管理方法。制度對裝置的使用、管理及實驗員的職責都要有明確的要求。因此，制度要裝框上牆。作為學校領導，要定期檢查制度的執行情況，並把執行情況列為對實驗人員的評估、考核的重要內容。

2.抓實驗開出率。實驗不能僅限於滿足教材規定的專案，否則就不能充分發揮實驗室的投資效益，就不能更好地落實課程標准精神，不能更好地推進素質教育。要鼓勵教師多做實驗，增加學生動手機會，讓學生自選實驗課題進行實驗。具體要求與做法有：①把部分教師演示實驗改為學生實驗;②把部分驗證性實驗改為探索性實驗;③開放實驗室;④開展課外科技活動;⑤加強實驗會考等。此外，要求實驗人員在學期末，要根據實驗教學記錄單，對照本學科教材要求的實驗，統計各年級各位老師實驗完成數量。統計表要能反映各位老師是否100%完成教材要求的實驗，以及超額完成教材規定的實驗數量。實驗統計表要送交學校教務處存檔，以備查閱。

3.加強實驗隊伍的建設。這是加強實驗教學，推進素質教育的關鍵，而隊伍建設重點是穩定、提高素質和調動其積極性這幾方面工作。具體方法：①穩定實驗教師隊伍 ，嚴把人員進入關。怎樣管好、用好儀器，使儀器在實驗教學中發揮的效益，實驗教師的素質起一定作用。因此，作為領導要有長遠眼光，嚴把人員進出關，不要讓老弱病殘的人充數，更不要讓沒有責任心的人充當。要注意培養新生力量，充實實驗隊伍。②解決實驗教師業務進修問題，例如：組織參加省、市專業培訓，鼓勵進修等。③切實加強實驗隊伍的思想工作，嚴格管理，從政治上、工作上和生活上關心和幫助他們，調動其積極性。例如：解決評職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題，以穩定隊伍，鼓勵進取，調動積極性。④明確實驗教師業務工作的標准要求:a.懂得實驗室財產帳的做法;b.掌握儀器、葯品效能特點，以及保管儲存和維修保養;c.熟悉教材與課程標准，明確實驗的教學目的和要求;d.明確各年級的實驗教學進度;e.熟悉實驗步驟、過程和結果等。

4.檢查評估，總結交流。作為教育主管部門的領導，要抓好各校實驗室的檢查評估。這是觸動各校校長加強實驗室管理工作的重要方法。通過檢查評估，表揚先進，批評落後，總結交流，促進進步，以提高儀器裝置的完好率和使用率。檢查評估的根本出發點和歸宿，是為了推進素質教育。檢查評估的內容：①學校領導是否重視。通過聽匯報，和檢查學校學年工作計劃、工作總結是否有實驗室工作內容，檢查召開實驗工作會議記錄和領導聽實驗課記錄。②實驗設施是否配備齊全。③規章制度是否落實。④帳務是否健全，帳物是否相符，存放是否科學、美觀。⑤實驗通知及實驗教學記錄單的記錄情況。⑥抽查學生做實驗等。總之，教育主管部門要通過檢查評估，觸動各校校長，從而引起其重視並付出行動。

實驗室工作是一個系統工程。只要教育主管部門、校長和我們基層的老師齊心協力，把它當作一項重要工作來抓，並且抓好抓落實，那麼，「加強實驗工作，推進素質教育」這一工作，不僅能受益於當前，而且將在未來的教育與經濟建設中顯示出很大的效益和作用。

Ⅱ 淺談如何指導學生設計實驗

谷城縣實驗小學 王合建
科學課程標准中明確提出：「科學學習以探究為核心」。這是科學課教學應該遵循和體現的首要理念。探究活動的方式有多種，包括：觀察、實驗、製作、考查、調查、查閱等等。而這些探究方式中，觀察與實驗是最常用的科學學習方式。因為觀察與實驗是學生利用感官、通過親自動手、或運用實驗器材對自然事物進行研究的最直接方式。是學習科學知識的重要途徑，是培養學生科學探究能力、科學態度和科學精神的重要渠道。同時，觀察與實驗並不是孤立的，實驗活動往往離不開觀察。
新課程實施多年了，科學課堂中的實驗教學已悄然發生了諸多變化。與過去《自然》課相比，實驗教學已由原來大多教師演示轉為學生分組；由原來的難證結論實驗轉為探究問題實驗。探究性實驗以學生為主體，學生在一定的情景中提出問題，對問題進行合理地猜想，然後設計實驗的方案，再根據方案進行實驗，並對實驗的數據和現象進行整理，從而得出研究的結論。在整個實驗教學過程中，實驗的設計尤為重要。因為這是學生開展實驗探究的行動指南，是反映學生思維活動，培養學生探究能力的關鍵環節。因此，指導學生設計實驗是教師義不容辭的職責。
一、目前設計實驗環節存在的問題
1、忽略設計實驗環節，直接動手做。設計實驗屬於動腦范疇。這個動腦是不可缺少的，因為沒有一定質量的動腦，動手就會缺少目的性。許多教學案例證明：實驗活動前，如果任務不清楚，
計劃不充分，探究過程就會流於形式或雜亂無章，只有動腦到位，動手才可能更有成效。然而在實際教學中，有些教師並不注重設計實驗環節，而是過分重視動手做。如教學《讓燈泡亮起來》一課時，有的教師並沒有讓學生先在紙上設計、畫出電路的連接方法，再讓學生根據畫的方法實際連接，看能不能讓燈泡亮起來。而是直接將材料發給學生，讓學生動手嘗試怎樣連接才能讓燈泡亮起來。由於學生缺乏理性的思考，結果學生感到無所適從，大多數學生沒有實驗成功。
2、教師講述實驗方法，「設計」無從談起。在平時的實驗教學中，有些教師教學隨意性強，或是缺乏引導技巧，往往將設計實驗環節越俎代庖，自己承包下來。將發展學生思維能力的最佳時機放棄。如在教學「根的吸水實驗」時，教師理應以問題的方式啟發學生動腦筋設計實驗。如：「根能否吸收水份我們無法直接觀察，有什麼辦法能間接觀察到根吸收水份」？當學生談到可以將一株植物的根放入水中，過幾天看水面是否會下降時，教師還應該引導學生思考：選擇什麼樣的容器最好？怎樣防止水分因蒸發而減少？使實驗方案逐步完善。然而在實際教學中，不少教師卻一人在講桌前邊講解邊演示，唱獨角戲，教學沒有交流。試想，這樣的教學對學生能力的發展何益？
3、設計實驗不嚴謹，致使實驗探究無效。在科學課教學中，有一類實驗叫做對比實驗。小學科學課的對比實驗一般是進行單因素的比較。要進行單因素比較，則必須設法控制其他可能有影響的因素，盡可能使這些因素完全相同，這也是對比實驗的基本要求。在學生動手實驗之前，教師應當引導學生設計科學嚴謹的實驗方案。否則學生不能掌握對比實驗的方法，更會導致實驗的無效。如《加快溶解》一課，該課是通過對比實驗研究「攪拌、加熱、弄碎」是影響物質溶解的三個因素。實驗之前，應當引導學生分析對比實驗中的變數與不變數。如研究「攪拌」這種方法時，要讓學生明確實驗方法：同樣多的兩杯冷水，同時發入兩塊一樣大的糖塊，一個攪拌，一個不動。觀察杯中糖塊大小變化情況。而有的教師並沒有與學生討論清楚，就匆匆讓學生選擇某一個因素進行研究，結果學生根本不注意控制變數與不變數，隨意去實驗，表面看似熱鬧，實質完全違背了實驗的科學性，學生沒有從實驗中得到真實的證據。
……二、指導學生設計實驗的幾點建議
1、創新問題情境，合理猜測，為設計實驗打下基礎。科學探究是有路數的。如果不遵循路數，學生的思維可能會受阻，教學將不能順利推進。那麼探究的路數是什麼呢？一般是這樣的：提出問題、預測、制訂計劃、探究、形成認識、拓展運用。在這個探究過程中，制訂計劃在實驗課中其實就是設計實驗。在設計實驗之前，提出問題、預測這兩個環節十分重要，它是設計實驗的基礎。如在《聲音的旅行》一課中，要引導學生證實聲音能通過空氣傳播，這就需要教師創設問題情境，引發問題，並啟發學生對問題作出合理的猜測。如：老師手裡生日賀卡的音樂是從哪個地方產生的？大家都能聽到，聲音是怎樣跑到你們耳朵里去的？學生猜測：可能是通過空氣傳到我們耳朵里的？教師啟發問道：你為什麼認為是通過空氣傳播的？學生通過思考回答：因為賀卡的小喇叭與我們的耳朵之間只有空氣。教學到這里，啟發學生設計實驗的時機已經成熟，於是教師問到：小喇叭發出的音樂是不是通過空氣傳播到你們耳朵里的，有沒有辦法證明？「逼」著學生逆向思考：如果教室里沒有空氣，還能不能聽到音樂呢？此時教師再演示「波以爾」實驗。使學生受到一次完整的探究學習體驗。
2、把握學生探究能力，合理發揮教師指導作用。學生設計實驗離不開教師的指導。教師指導的力度應依據實驗難度和學生探究能力狀況而定。有些實驗本身難度較大，依靠學生的能力可能無法設計出來。這就需要教師直接提出實驗方法步驟，讓學生按要求開展實驗，收集證據。如在四年級教學《是誰製造了風》一課，做風的形成的模擬實驗，如果讓學生去設計，在沒有大量事實以及正確預測的情況下，他們不可能想到製造「溫差」的環境，更不可能想到用風的形成實驗箱來做實驗。為了降低探究難度，順利推進教學，教師不妨直接出示實驗裝置，提出實驗的方法步驟，讓學生認真觀察煙的流動情況。再如《聲音的旅行》一課中，教師出示一杯醋，讓學生設計實驗證明聲音能在醋中傳播。有的學生談到「用筷子敲打杯子的內壁」，有的學生說「用手彈杯子的外壁」。其實這些方法都不能證明聲音能在水中傳播。這時教師應該發揮指導作用，啟發學生思考：要證明聲音能不能在水中傳播，必須讓聲音在水中產生，我們在水的外面聽才行。有什麼辦法讓聲音在水中產生呢？這樣一來，問題就迎刃而解了。
3、適時提供材料
，最大限度培養學生設計實驗的能力。學生設計實驗的能力是學生科學素養的重要內容。而實驗能力的培養與教學材料的提供時機密切相關。我不提倡那種將材料一骨腦放在學生桌面上，用材料啟發、暗示學生設計實驗的做法（或者說這是一種低層次的做法）。而應該在學生設計實驗的基礎上，有需求的情況下再提供給學生材料，這樣對學生思維的磨練更有益。如在教學三年級《怎樣使水變清》一課時，當學生根據生活經驗提出可以用「紗網或布過濾、用勺子打撈、用明礬凝聚」等方法後，我讓學生根據本組的需要到前面領取材料。當學生通過實驗還沒有將水弄清時，他們認為可能是這些紗網和布的孔隙太大，無法去除細小的雜質時，我啟發他們思考：還有哪些材料比布的孔隙還小？在學生舉例後，我給他們提供了早早准備好的自製過濾裝置，將水徹底弄清了。在凈化這杯水的過程中，學生設計實驗沒有受到材料的啟發，是一種自主的探究，有效的培養了學生解決問題的能力。
4、樹立嚴謹的科學態度，使實驗方案科學完善。在前面我們例舉了《加快溶解》一課案例。這個案例中的教師還沒有讓學生掌握對比實驗的基本要領，就讓學生開展實驗，結果使探究無效。我們在實驗教學中，教師一定要心中有數，通盤考慮實驗的方方面面，如：實驗操作性怎樣？怎樣引導學生設計？當學生設計不完善怎麼辦？實驗時要注意什麼？而這些方方面面都應該充分發揮學生主體地位，讓學生在質疑、互補中使方案趨於科學完善。
5、樹立開放的課堂意識，使實驗方案多樣化。設計實驗環節往往更能展示學生的思維火花和創新能力。教師應該善於抓住機遇，挖掘學生的創造潛質。如在教學《磁鐵的兩極》一課，教材中有一幅圖，畫的是一根條形磁鐵，在磁鐵的兩頭各吸了一長串大頭針，而中間只吸了一兩根大頭針。意思是引導學生通過做這一實驗研究磁鐵不同部位磁力的大小不一樣，從而認識到磁鐵兩頭磁力大，是磁鐵的兩極。實際教學時，教師應該有意發散學生思維，如：除了剛才談的這種方法，還有其它的方法嗎？你們認為這些方法可行嗎？學生會提出不同的實驗方案，絕不會僅限於教材上的思路。只要是可行的，教師都應該給予鼓勵和肯定，並讓學生付諸實踐。實驗方案多樣化，反映了學生活躍的思維，教學才會出彩。
最後，科學教師要特別注重平時的家常課，將設計實驗環節落實在每一節實驗課中，發揮好教師指導者的角色。只有長期堅持，學生的科學素質才有可能提高，教師的教學藝術才會厚積薄發。

Ⅲ 風的最高級別是多少

12級。我國天氣預報中一般採用0---12個等級分法，即「蒲福風級」。氣象部門又根據風力大小對地面物體的影響程度作了形象化的表述，用來判斷風的等級。

(3)風的形成實驗裝置圖擴展閱讀：

風力是指風吹到物體上所表現出的力量的大小。一般根據風吹到地面或水面的物體上所產生的各種現象，把風力的大小分為18個等級，最小是0級，最大為17級。

風速是風的前進速度。相鄰兩地間的氣壓差愈大，空氣流動越快，風速越大，風的力量自然也就大。所以通常都是以風力來表示風的大小。風速的單位用每秒多少米或每小時多少公里來表示。而發布天氣預報時，大都用的是風力等級。

日常生活中可以根據需要方便的將風力換算成所對應的風速，也就是單位時間內空氣流動的距離，用m/s表示。其換算口訣供參考：二是二來一是一，三級三上加個一。四到九級不難算，級數減二乘個三。十到十二不多見，牢記十級就好辦。

十級風速二十七，每加四來多一級。即：一級風的風速等於1米/秒，二級風的風速等於2米/秒。三級風的風級上加1，其風速等於4米/秒。

四到九級在級數上減去2再乘3，就得到相應級別的風速。十至十二級的風速演算法是一樣的，十級風速是27米/秒，在此基礎上加4得十一級風速31米/秒，再加4得十二級風速35米/秒。

0級煙柱直沖天，1級青煙隨風偏，

2級輕風吹臉面，3級葉動紅旗展，

4級枝搖飛紙片，5級帶葉小樹搖，

6級舉傘步行艱，7級迎風走不便，

8級風吹樹枝斷，9級屋頂飛瓦片，

10級拔樹又倒屋，11、12陸上很少見。

Ⅳ 小學科學實驗儀器分多少種多少類

分6個種類，類別如下：