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利用本實驗裝置還可探究
發布時間：2021-01-20 02:56:57A. （2013濰坊模擬）某同學用玉米幼苗作實驗材料，利用下圖實驗裝置進行探究活動．裝置中隔板與無色透明鍾
（1）二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，裝置內小燒杯中的石灰水變渾濁回了，說明植物進行呼答吸作用釋放了二氧化碳．
（2）光合作用：綠色植物利用光能將其所吸收的二氧化碳和水同化為有機物釋放氧氣，儲存能量的過程．
氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳，探究的問題是二氧化碳是光合作用的原料，設置一組對照實驗，變數是二氧化碳，其對照實驗裝置中小燒杯里的液體應為清水，清水不吸收二氧化碳．
（3）蒸騰作用是水分以氣體狀態從活的植物體內通過植物體表面（主要是葉子）散失到植物體外的大氣中的過程．小燒杯中的水蒸發會干擾試驗．探究玉米幼苗的蒸騰作用，該裝置需改變的是移走小燒杯．
故答案為：（4分）（1）二氧化碳（2）二氧化碳是光合作用的原料；清水（蒸餾水）
（3）移走小燒杯
B. 如圖所示，利用此實驗裝置既可以探究物體做勻變速直線運動時加速度與所受合外力的關系，也可以探究合力做
（1）對小車和沙桶受力分析可得繩子拉力與沙桶重力關系為F=
| M |
| M+m |
| 1 | ||
1+
|
（大）vB=
| 6AC |
| 大×5.1s |
合外力對小車做的功：W=mg?6BF=8.1×15-大J
vF=
| 6EG |
| 大T |
公式為：△Ek=
| 1 |
| 大 |
| 1 |
| 大 |
得出的結論是：在實驗誤差范圍內，合外力對物體所做的功等於物體動能的變化
故答案為：（1）小車（和砝碼）的質量遠大於鉤碼的質量；
（大）5.小左；8.1×15-大；6.8×15-大；
在實驗誤差范圍內，合外力對物體所做的功等於物體動能的變化．
C. 實驗題：某實驗小組利用如圖所示的實驗裝置來「探究動能定理」．（1）用游標卡尺測得遮光條的寬度為d，由
（1）由於遮光條復比較小，通過光電門的制時間極短，因此可以利用平均速度來代替其瞬時速度，因此滑塊經過光電門時的瞬時速度為：v=
| d |
| △t |
（2）鉤碼和滑塊所組成的系統為研究對象，鉤碼在下降的過程中，其重力做功mgs，系統動能的增加，增量為：
| 1 |
| 2 |
| d |
| △t |
故答案為：（1）
| d |
| △t |
| 1 |
| 2 |
| d |
| △t |
D. 某實驗小組設計了如圖所示的實驗裝置，既可用於製取氣體，又可用於探究物質性質．①當打開K1、關閉K2時，
（1）該裝置適合製取固液常溫反應，且密度比空氣密度小的氣體，如氫氣，可以用活潑金屬與酸反應來製取；
（2）實驗室用石灰石和稀鹽酸反應制二氧化碳，化學方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，二氧化碳的水溶液顯酸性，能夠使紫色的石蕊試液變成紅色．
故答案為：
（1）b；（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；紫色石蕊試液．
E. 如圖所示是探究焦耳定律的實驗裝置．（1）本實驗採用的探究方法是______．（選填：「A」或「B」）A．與研
（1）由焦耳定律可知，電流通過導體產生的熱量與導體的電阻、通過導回體的電流和通電時間有答關，因此在探究電流產生的熱量與其中的一個因素的關系時，要採用控制變數法，與研究歐姆定律時運用的控制變數法相同；
（2）為了研究電流通過導體產生的熱量跟電流的關系，應控制電阻和通電時間相同，改變電流的大小．
故答案為：（1）B；（2）電阻；通電時間．
F. 某同學用玉米幼苗作實驗材料，利用如圖實驗裝置進行探究活動．裝置中隔板與無色透明鍾罩之間以及隔板中央
（1）被子植物和裸子植物都結種子，但這兩類植物又有重要區別，玉米種子外面有無果皮包被著，而裸子植物的胚珠外面無子房壁發育成果皮，種子裸露，僅僅被一鱗片覆蓋起來．
（2）細胞內有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程，叫呼吸作用，小燒杯中的澄清石灰水變渾濁了，證明玉米幼苗的呼吸作用產生了二氧化碳．
（3）氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳，使幼苗所處的環境中缺乏二氧化碳，幼苗會因缺少原料而影響光合作用的進行，因此當小燒杯中是氫氧化鈉溶液時（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），則要探究的問題是：光合作用是否需要二氧化碳嗎？要使這個問題更科學合理，需要設置對照實驗，對照實驗裝置中小燒杯里的液體應為清水．
（4）實驗過程中，植物進行蒸騰作用散失的水蒸氣會凝結在塑料罩內壁上形成小水珠．因此這些小水珠主要來自植物的蒸騰作用，葉是這種生理活動的主要器官．綠色植物的這種功能對於維持生物圈中水的循環起重要作用．
（5）玉米的胚乳中含有豐富的澱粉，製造澱粉的原料是二氧化碳和水，場所是葉綠體．長時間貯存的玉米營養價值會下降，主要進行了呼吸作用，呼吸作用指的是細胞內有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程．所以呼吸作用原料是有機物和氧氣，產物是二氧化碳和水，並且還能釋放出能量．表達式為：有機物（儲存著能量）+氧→二氧化碳水+水+能量．
故答案為：（1）種子有果皮包被；
（2）澄清石灰水 黑暗
（3）光合作用是否需要二氧化碳 水
（4）蒸騰 葉 水
（5）二氧化碳和水 葉綠體 有機物+氧氣→二氧化碳+水+能量
G. （2014台州）利用如圖裝置進行「探究動能大小的影響因素」實驗．用兩根細繩將小球懸掛起來，拉起小球，
（1）若用一根細繩，小球的擺動方向會不穩定，利用如圖兩根細繩懸掛小球，便於控制專小球的撞擊方向，便屬於碰准木塊；
（2）實驗中小球一定，小球擺動的角度不同，撞擊木塊時的速度不同，所以本實驗探究的問題是物體的動能大小與速度的關系；
（3）細繩與豎直方向成的θ角不同，則下落的高度不同，通過對木塊做功的多少，可以判斷小球重力勢能的大小，所以該實驗可以探究重力勢能與高度的關系．
故答案為：（1）便於控制小球的撞擊方向（或便於撞准木塊等）；
（2）速度；
（3）物體重力勢能大小與高度有什麼關系？或重力勢能大小與高度的關系．
H. （12分）某同學用玉米幼苗作實驗材料，利用下圖實驗裝置進行探究活動。裝置中隔板與無色透明鍾罩之間以及
| ⑴二氧化碳 ⑵二氧化碳是光合作用的原料清水（蒸餾水）澱粉（有機物） ⑶蒸騰 ⑷（每處1分，共2分） 
I. 某化學興趣小組的同學利用下圖實驗裝置進行實驗室製取氣體的探究． 請你參與探究，並回答下列問題：（1
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