⑴ 淺談如何加強員工實際操作能力，促進員工安全意識提升
培訓是提高員工素質的有效途徑，培訓的概念是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標准傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。目前國內培訓以技能傳遞為主。 為了達到統一的科學技術規范、標准化作業，通過目標規劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程，讓員工通過一定的教育訓練技術手段，達到預期的水平提高目標。安全培訓是一項基礎性，戰略性的系統工程，從培訓的意義講，是達到預期的水平提高目標。而實際操作是培訓的應用，現在的企業，特別是煤礦企業對於安全工作顯得特別重要。這是由於我們黨堅持以人為本，生命高於一切的原因。而培訓是搞好安全工作的有效載體。如何加強員工實際操作能力，促進員工安全意識的提升，是安全培訓中亟待解決的難題，下面，我僅就加強員工的實際操作能力，促進員工安全意識的提升，談點我個人粗淺的看法，有不當之處，請批評指正； 1、擺正安全培訓與員工實際操作的關系 培訓既然是技能傳遞，師資隊伍就顯得極為重要，好的老師是我們增強技能成功的關鍵，以盲引盲是非常危險的事情，只有好的老師，才有 好的學生。現在師資存在著嚴重的問題，就其培訓組織的現狀，很難指導員工的實踐工作。特別是專業的培訓部門，只注重書本的傳教，沒有實際工作的經驗。人並不都是生而知之的，只有通過不斷的學習，才能掌握熟練的技能，才能更好地工作。學習改變命運，做為煤礦，是高危險的行業，時時處處都與安全打交道，為此，安全培訓是一項基礎性，戰略性的系統工程。那基礎是什麼呢？基礎是：直接與地基接觸用於傳遞荷載的結構物的下部擴展部分。 說白了，就是根基。基礎不牢，地動山搖。個人的技能就是基礎中的鋼筋水泥，是安全的根本保證。戰略是什麼？戰略是「戰」指戰爭，略指「謀略」。這是智慧的集中體現。系統是什麼？系統是為實現規定功能以達到某一目標而構成的相互關聯的一個集合體或裝置(部件)。如一個人要有頭，四肢，五臟，六腑一樣。 工程是什麼？工程是科學和數學的某種應用，通過這一應用，使自然界的物質和能源的特性能夠通過各種結構、機器、產品、系統和過程，是以最短的時間和精而少的人力做出高效、可靠且對人類有用的東西。於是工程的概念就產生了，並且它逐漸發展為一門獨立的學科和技藝。培訓不但要有好的老師，還要有好的學生，做為煤礦員工，人員素質參差不齊，這是不掙的現實。就煤礦技術含量而言，除了一些特殊工種，是不難學會的。就培訓而言，是向新員工或現有員工傳授其完成本職工作所必需的相關知識，技能，價值觀念，行為規范的過程。是由企業安排的對本企業員工所進行的有計劃有步驟的培養和訓練。做為一個崗位是體現其技能的舞台，常言道；隔行如 隔山，有時現場的隨意性很大，如何提高員工的技能呢？培訓是解決這個問題的方法，員工培訓是人力資源管理工作的內在組成部分，也是一種對人的投資。培訓不單是針對新員工的一次性工作，而是一種經常化的制度。不僅新員工需要不斷接受培訓，管理者和領導者也需要不斷充電。培訓能夠有效地開發員工自身的能力和素質，使他們在工作中感受到個人的成長和發展，從而激發他們對企業忠誠感和獻身精神。在培訓中，要盡量使學習環境與工作環境相似，提供盡可能多的培訓學習機會，也可以採用角色扮演，情景模擬案例分析等培訓手段，讓受培訓者有更多的學習機會。現在我們礦缺失這樣的場所，建議建立安全陳列室。讓我們的培訓豐富多彩，員工喜聞樂見，改變那種枯燥乏味的培訓模式。師帶徒是最好的增強員工技能的有效途徑。做為工友，他們在一起的時間最長，相互學習的機會最多，可以起到潛移默化的功效。崗位必知必做是增強員工技能的有效載體，是做好安全生產工作的有利保證。通過對必知必做的強力灌輸，來提高員工的素質。 2、建立培訓與學習崗位技能機制，實現責權利的體現 什麼是責任？責任就是你應該做的。什麼是權？權就是職責范圍內支配和指揮的力量。什麼是利？利是好處。建立培訓與崗位技能機制是抓好培訓的有力保證。培訓是兩方面 的事情，一是教師，二是員工。做為一級組織，必須有其獨特的工作性質，培訓就是以培訓為主導，就培訓而言，就有法律法規對安全培訓有特別的要求。培訓還是煤礦安全生產方針必須堅持的原則。它起到了提高員工素質，增強安全意識和法制觀念的作用。做為教師必須先學一步，向書本學，向實踐學。要因勢利導，打鐵需要自身硬。培訓的關鍵是員工的現場實際操作。做為員工是有義務參加培訓的，這不是走過場，必須克服形式主義，要強化員工對培訓教育的思想認識，樹立要我培訓到我要培訓的思想觀念，增強培訓的自覺性和緊迫性，在培訓後，沒有達到培訓效果，學不能至用，而發生事故的，應該追究其教師的責任。反之，對培訓的員工，能夠獨立作業，教師有突出貢獻的予以獎勵。這里包括四，五級教學。 3、激勵員工實際操作的發揮，規范員工嚴格執行崗位標準的行為 崗位技能的應用是實現人生價值的最好平台，因為員工的崗位是展示員工技能的現場。是員工工作的地方，技能的學習是養成良好安全習慣的方式方法。是完成工作強有力的保證。何為學習？一是學，二是習，學而習之，稱之為學習。培訓是學習的一種方式，是學的階段，是淺學習，如囫圇吞棗。員工的實際操作，才是問題的關鍵。是習的階段，是學習的深化。無論是培訓學習還是實際操作，關鍵在明白。行為多次就成為了習慣，重在三天，固化三月，堅持兩三年。常言道；世上沒有不變的事物，現在是知識飛躍的時代，知識的更新，不學習就會被時代淘汰，知識就是力量，書籍是人類進步的階梯。只有通過學習，實踐，再學習，再實踐，來不斷更新我們的知識。激勵員工實際操作是改進我們實踐的方法，表揚員工學習技能，讓員工產生學習興趣，發揮員工的特長，釋放員工的潛能，做到突出主題，張弛有續，掌控特性，規范員工嚴格執行崗位標準的行為。達到學以致用的目的。 4、鞏固安全成果，拓寬工作思路 發展在人才，人才在培訓。發展才是硬道理。過程很重要，關鍵看結果。培訓，應用，安全，效率。一個都不能少。鞏固安全成果，願我們礦；人礦平安。拓寬工作思路；做到舉一反三，用勤奮的務實精神來工作，務實是認真的代名詞。世上最怕認真二字。大家都知道小學與大學，小學生是要背手聽講的，而大學生就不用。這是因為小學生是在接受階段，而大學生是要獨立思考的。規范，制度是針對小學生的，就像法律是為犯法的人而制定的一樣。從而使員工心情舒暢，生活美滿，恭喜發財，吉祥如意。 二、多渠道，多方位，促進員工安全意識的提升 什麼是安全？安全是不受威脅，沒有危險，危害，損失。什麼是本質安全？本質安全，就是通過追求企業生產流程中人、物、系統、制度等諸要素的安全可靠和諧統一，使各種危害因素始終處於受控制狀態，進而逐步趨近本質型、恆久型安全目標。本質安全是珍愛生命的實現形式，本質安全致力於系統追問，本質改進。強調以系統為平台，透過繁復的現象，去把握影響安全目標實現的本質因素，找准可牽動全身的那「一發」所在，綱舉目張，通過思想無懈怠、管理無空檔、設備無隱患、系統無阻塞，實現質量零缺陷、安全零事故。人的本質安全相對於物、系統、制度等三方面的本質安全而言，具有先決性、引導性、基礎性地位。人的本質安全包括兩方面基礎性含義。一是人在本質上有著對安全的需要。二是人通過教育引導和制度約束，可以實現系統及個人崗位的安全生產無事故。人的本質安全是一個可以不斷趨近的目標，同時又是有具體小目標組成的過程。人的本質安全既是過程中的目標，也是諸多目標構成的過程。本質安全型的員工可通俗的解釋為：想安全，會安全，能安全。即具備自主安全理念，具備充分的安全技能，在可靠的安全環境系統保障之下，具有安全結果的生產管理者和作業者。本質安全型企業指在存在安全隱患的環境條件下能夠依靠內部系統和組織保證長效安全生產。該模型建立在對事故致因理論研究的基礎上，建立科學的、系統的、主動的、超前的、全面的事故預防安全工程體系。主題是人。而人是通過感覺器官對外在事物在人腦中的反映。江山易改本性難移，江山是物質，本性是精神。是說物質與精神的問題。難易是相對的，就看你的力度，能量與做為。人是高等動物，區別於其他動物的就是意識，從意識上講，意識分為八類，他們是眼耳鼻舌身意，這是前六識，含藏識和阿賴耶識。從感悟的角度明了分別八識根源，空無所得。即心，即性，即道。從人的需求來看，1、生理需求：生理需要是人類的第一層次需要，指能滿足人生存所必須的一切需要，如食物、衣服、性慾等等。 對食物、水、空氣和住房等需求都是生理需求，這類需求的級別最低，人們在轉向較高層次的需求之前，總是盡力滿足這類需求。一個人在飢餓時不會對其它任何事物感興趣，他的主要動力是得到食物。 2、安全需求：安全需要是人類的第二層次需要，指能滿足個人免於身體與心理危害恐懼的一切需要，如收入穩定、強大的治安力量、福利條件好、法制健全等等。 安全需求包括對人身安全、生活穩定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求。和生理需求一樣，在安全需求沒有得到滿足之前，人們唯一關心的就是這種需求。3、 感情需要：情感需要是人類的第三層次需要.指能滿足自己與他人交往的一切需要，如愛、感情、與歸屬感等。夥伴之間、同事之間、夫妻之間的關系融洽或保持友誼和忠誠.人人都希望得到愛情，希望愛別人，也渴望接受別人的愛。感情上的需要比生理上的需要來的細致，當生理需求和安全需求得到滿足後，情感需求就會突出出來，進而產生激勵作用。4、尊重需求：尊重需要是人類的第四層次需要，指能滿足他人對自己的認可及自己對自己認可的需要，人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。自尊是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。他尊是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。 5、自我實現需求：自我實現需要是人類最高層次需要，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力和潛力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，接受自身及自然的不足和缺憾，不會為這些缺憾所困擾。能按照事物的自然規律接受這些不足，對人性的所有方面都沒有排斥情緒。是針對真善美至高人生境界獲得的需求。解決問題能力增強，自覺性提高，善於獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。自我實現的需要是在努力實現自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。人們總是在低層次的需求得到滿足之後才去追求高層次的需求 。世界是由物質組成的，做為人是有 思想意識的。而物質和意識的關系是馬克思主義哲學的基礎,馬克思主義哲學的一切原理都是建立在它之上的!實踐是人類的勞動生產活動的概括,具有物質性,但不等同於物質,認識是人腦對客觀事實的反應屬於意識的范疇.所以說具有物質性而不是物質本身的實踐和認識的關系不等同於物質與意識的關系!實踐具有物質性而不是物質本身!實際操作就是實踐的過程。可以通過學習實踐，從量變到質變的升華。如何促進員工安全意識的提升，這要看員工自身的潛能，即素養的養成。凈化人們的心靈，感悟人生，用心去感知發生的一切，從中找出因果關系，發揮主觀能動作用，破譯真理，達到本質安全，用智慧經營人生。真正把安全放在心上，把心放在安全上。拓寬工作思路，離想與識是解決素養升華的關鍵。寫到此，說句真話我是用心寫的，由於時間的關系，僅一天，寫此論文。有些概念是在網上下載的。但大部分是 我自己的。可以說是展示自我的載體，希望能為我們礦的事業有所幫助，願我們煤礦事業興旺發達，祈盼煤礦企業人礦平安。
⑵ 機械性懲罰性作業
大家對罰抄課文，罰抄考卷等等作業應該都很熟悉✍️，也許大部分人都被罰抄過。
那麼，教師到底應不應該布置這類機械性的懲罰性的作業呢？
據了解，在8月31日舉行的北京市教育「雙減」工作新聞發布會上，北京市教委新聞發言人李奕表示，要合理調控作業結構，做到班級、年級作業公開，總量控制。作業堅持全批全改，及時反饋，根據學生作業情況調整改進課堂教學工作。不布置機械重復、懲罰性作業，不要求家長檢查批改作業，不要求學生自批自改作業。加強作業設計指導，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業，切實提高作業質量和針對性。在考試評價方面，要降低考試壓力，改進考試方式，考試成績呈現實行等級制。
——以上介紹內容來源於網路
反正我個人是認為不能一口否決，不能說不能，也不能說能。因為有的機械性作業是有益的，而有的機械性作業卻是無益的。
例如：訂正考卷，小測3遍，我覺得就是有益的，可以記住錯題，加以改正
連題目罰抄考卷5遍（包括閱讀），我認為就是無益的，不僅記不住錯題，還會產生反感心裡，甚至可能會影響到下一天的學習。
好了，以上就是我對機械性作業和懲罰性作業的看法和觀點，如果你有不一樣的看法或觀點，請在評論區留言哦
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