1. 如何在教学中合理运用多媒体技术
韩小玲 江苏省灌南县实验中学 222500 摘要 适当开展多媒体教学实践，努力发挥这一教学模式的优势，从而促进教育现代化进程。 关键词 合理 运用 多媒体 技术 随着信息技术的飞速发展，带来了教育技术的革新与进步，教育信息化也是大势所趋。虽然计算机网络技术并不是因教育教学的需求而产生的，也不是首先服务于教育教学的，但其特有的功能一经发现，便很快与教育联系到一起，而且日益呈现出不可分离的趋势。 一、多媒体技术及其作为教学媒体的特点 多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影像等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检查。将多媒体技术作为教学媒体可表现出如下特点：1．具有对教学信息记忆存储的功能。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，它能够存储大量的教学信息在需要时可以随时提取使用；2．具有信息交流功能。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流；3．具有自动运行的功能，它可以按照预先编造的程序自动地工作，自动地执行教学设计的每一步骤，有利于实现个别化学习。 二、目前多媒体技术运用于教学中普遍存在的问题 1．过分夸大多媒体课件的作用。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多教师和学校认为多媒体教学方式用得越多教学效果一定越好。的确，对那些过于抽象的或者具有危险性的或反复操作的可行性较差以及实际操作成本较高的内容，用多媒体课件演示效果很好。但是，对于某些课程，比如计算机编程，数学公式推导则更适宜用传统的讲授和板书方式，才能让学生更好的理解。如果仅仅依靠课件，很多教学内容学生很难理解透彻。所以，多媒体课件并不是万能的，在某些学科的某些章节中也许会起到画龙点睛的作用，但是把所有的课程整齐划一的采用多媒体教学方式显然是不科学的，我们的传统教学方式还是有着其不可替代的作用的。 2．过于追求课件的形式。形式是为内容服务的，制作课件也一样应该把教学内容的科学准确展现作为前提。可是很多教师把大量的时间和精力放在了让课件夺人眼球上，反而忽视了教学内容本身的地位。在课件中加入一些与教学内容毫不相干、毫无用处的声音或者动画，这样只能使学生产生反感或者把学生的注意力分散到内容以外的部分，大大降低学习效率。应用多媒体的目的是为了加强学生对知识的掌握和理解，而不是让学生为教师的制作技术喝彩。 多媒体技术是教学的一种媒介和载体，它只是一种教学辅助手段，不会对教学质量的提高起到决定性的作用。因此，我们在使用这一技术时要充分发挥其优势，但又不能过分夸大其作用，在运用过程中要遵循如下几条基本原则： 1．科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生。其次，要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律。用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。2．辅助性原则。在运用多媒体教学时不能忽视传统教学手段的作用，只有使多媒体手段与传统教学模式有机结合。达到和谐统一，才能真正发挥多媒体的效率，充分调动学生的学习积极性，从而有助于教育教学质量的提高。 3．简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。 多媒体教学以其作为一种现代教育技术手段以其独有的优势成为了现代教育技术中的一个重要组成部分，它不仅是课堂教学的延伸，同时也给现代教育注入了新的生机和活力。但从目前的状况看，我们应该辩证地看待这个问题，要树立正确的教学媒体观念，客观地看待多媒体在教学中的作用，恰当运用这一现代教学模式，适当开展多媒体教学实践，努力发挥这一教学模式的优势，从而促进教育现代化进程。
2. 怎样在教学中合理利用多媒体技术
多媒来体技术是教学的一种媒介源和载体，它只是一种教学辅助手段，不会对教学质量的提高起到决定性的作用。因此，我们在使用这一技术时要充分发挥其优势，但又不能过分夸大其作用，在运用过程中要遵循如下几条基本原则：
1．科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生。其次，要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律。用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。2．辅助性原则。在运用多媒体教学时不能忽视传统教学手段的作用，只有使多媒体手段与传统教学模式有机结合。达到和谐统一，才能真正发挥多媒体的效率，充分调动学生的学习积极性，从而有助于教育教学质量的提高。
3．简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。
3. 在教学中如何合理运用多媒体
随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐，在教学中应用越来越广泛。如何最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在实际教学中的一些体会。 一、在课堂教学中多媒体课件要“务实” 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。 二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合 板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。 三、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。 在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。 四、对多媒体教学目的要明确 在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。 五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来 自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。
4. 如何合理利用多媒体进行教学
1．合理控制多媒体课件信息
在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。
2．“形式”服务于“内容”
教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。
3．加强教学设计，突出教学重点、难点
无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。
4．认清教师主导、学生主体的地位
教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位．认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应．适当、及时地调整教学内容和方法手段。
5．加强对教学教法的专研创新
教师可以利用已有的多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究．尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力．要注重教学方法的创新。
5. 如何正确应用多媒体技术
一、教师要“会用”
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
教师必须会熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
基于此，我们可以让老师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来提高他们运用多媒体技术的能力。
二、教师要“善用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂起着重要的作用。
（一） 运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣
创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时，开始教师就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，教师又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，教师激情地说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，教师可设计一些解说词，增加气氛。说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们你们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到问题思考意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。
（二） 化静为动，突破教学重难点
数学的教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
（三） 善用交互，增加训练密度，提高练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度、循序渐进的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时有效。学生练习出错时,电脑录音马上提示,耐心劝他不要灰心.鼓励自己订正,反复练习,既符合小学生争强好胜的特点,又复习巩固了知识。
（四） 联系学生生活实际，选择数学学习材料，调动学生学习数学的兴趣。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注意实效性。但这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于受教材编写的限制，很难在教材中反映出来。而运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势，可为学生提供丰富的素材。
如在小学数学第十二册《统计初步》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的“非典”统计出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如学习了《平行四边形》，多媒体展示了生活中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链等等，教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活，让学生觉得生活中充满了数学，生活离不开数学。教学小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括）上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的资料：有的是地球南北两极之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功的接受一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点。将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
三、教师要“恰当”的用
（一）遵循认知规律，注重学生的能力培养。在多媒体辅助教学中，个别教师利用多媒体课件，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都投影到屏幕上，学生看得多，听得多，但思考得少。强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维的空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确，多媒体教学也应遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系形成自己的思维方式和解决问题的能力。教师不单纯只注重教学手段的改革，而忽视学习过程和教学过程的研究，以防“穿新鞋，走老路。”
（二）多媒体技术只是教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课。多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不是每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不要完全依赖多媒体，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。
总之，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来。真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
6. 如何合理运用多媒体进行教学
自从多媒体进教室后，我们在教学方式上有了很大的变化，可以说随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受师生们的青睐，而我们在教学中应用多媒体教学也越来越广泛。那么如何才能最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在使用多媒体教学中的一些体会。 一、在课堂教学中多媒体课件要突出重点。 所以说在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实而且重点突出。课堂上，如果学生都把注意力放在了画面的浏览上，那对课堂上该掌握的重点就会抛之脑后了。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。 二、黑板板书与多媒体电子板书相结合 在教学内容时，除了用幻灯片等课件外，板书可以起到画龙点睛的作用，用电子板书可以给孩子们一个动态的视觉，而黑板板书确能突出教学的重点，浓缩整节课的精华。如在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的是可以用多媒体来代替的，不过板书是学生模仿的蓝本，是完美地实现一堂精彩课堂的步骤。 三、注意节奏避免走马观花式的多媒体教学。 所以，在多媒体教学中老师该知道使用的技巧，懂得不该使用时不用，避免急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾象播放电影一样演示给学生，学生因此而入迷，可一堂课下来，学生只感到迷惑，而没有学到真正的知识。 四、使用多媒体教学的目的要明确 多媒体教学在当今课堂上的作用是很重要的，但是要看老师怎样去发挥它的效率。我发现在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作得变化多端，让人眼花缭乱，使用各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性，这样的效果就有违多媒体使用的初衷。 五、激励学生积极参与到课件的制作和操作过程中来 自从多媒体进教室，老师的课堂都靠制作幻灯片等课件来完成教学，教师一直是课件的操作者，学生虽然开阔了视野和受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，要尽量让学生积极参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂效果会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，对学到的知识当然会留下深刻的印象。教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。 在三亚市这次举办的同题异构活动中，这些骨干老师使用多媒体教学的方式给我留下深刻的印象，他们设计的每一个学习内容都很适合学生的认知能力和学习兴趣，教学中虽然存在一些小小的不足，但总体来说他们都注意到以上几方面的结合来完成教学，虽然不能说非常精彩，但使去听课的老师们都得到很大的启发，了解了多媒体教学带来的效果和气氛。 总之，在数学课堂教学中，如果我们恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述，以不同的方式从不同的角度去展现知识的内在规律，突破时间、空间等各方面的限制，让学生充分理解知识的产生、感受发展的过程，不仅可以开拓学生的视野，还有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，达到优化数学课堂教学，提高课题教学的质量和课堂教学的效果。南丁小学陈香云
7. 如何正确使用多媒体
这个话题太广了，三两句 不好回答！
除了注意好自己身体之外，看影视，听音频 要分寸，别影专响他人！
用电脑制属作 多媒体 建议使用 大内存 至少 1G以上！才能有效 延长生命长度！ 不然 你的大半生 有可能在等待中度过！
至于 多媒体机器，当然要 定期维护，有灰尘 要及时清理。~~~~
功放 建议 使用数码的！噪音 比较少！
8. 如何科学合理的应用多媒体技术
随着多抄媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。
9. 如何合理运用多媒体提高教学效率
1、教师在进行教学设计时应坚持三条原则
（1）教学资源选择上坚持最优化原则。
针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。例如：在设计“国家的客观调控”这一课时，供我们选择的素材就非常多，象海南的“半垃子”工程；VCD的盲目扩张；空调、彩电的价格战等许许多多素材可供选择，象这种情况教师就应注意以上所讲的“五性”，根据具体情况有所取舍，精心选择，严防滥用。
（2）教学过程的设计应坚持学生主体性原则。
现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在讲规律与现象的区别时，我是这样设计：先播放黄果村瀑布的动态画面，并配上“高山流水”的音乐，让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象？并引导学生展开辩论，学生参与的积极性非常高，争论异常激烈，当然对此知识的掌握也是非常好。
（3）坚持理论联系实际原则。
理论联系实际是政治课教学的根本性原则，也是政治课的生命与灵魂，这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。要做到理论联系实际应从以下几个方面去努力：第一，贴近学生现实。教师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。第二，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性与教育性。第三，问题设计要有递度。给学生以思考的余地与空间。如今的初中学生已具有了一定的思辨能力，教学中针对性地设计一些有一定深度与广度的问题，引导学生去思考。教给学生科学的思维方法，培养学生的独立思考的能力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”的现象出现。例如，我在讲解“汇率”这一知识点时，在进行教学设计中我就想到，汇率离学生的日常生活有距离，学生理解上有一定困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。在教学中我是这样操作的：先播放一段中央电视台的每日外汇排价，这样的节目学生经常看到，是生活中的事情，能够引起学生的关注。再播放一段欧美一些西方大国要求中国政府提高人民币的汇率的材料，这就是时政热点内容，学生的兴趣更浓了，再适时设问：西方大国为什么要求中国政府提高人民币的汇率。引发学生进行讨论、思考。于是乎学生的积极性被充分调动起来了，他们的思维也因此活跃起来，教学效果非常明显。我认为这就是理论联系实际。
2、运用多媒体进行教学时应处理两对关系
（1）要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
（2）要注意处理多媒体手段与师、生的关系
要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。