㈠ 如图1所示的实验装置是“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验（1）在水平桌面上用弹簧测力计______
（1）用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其作匀速直线运动时，则木块水平方向上受到拉力和滑动摩擦力的作用，这两个力平衡力，根据二力平衡条件，滑动摩擦力大小等于拉力大小．弹簧测力计的每一个大格代表1N，每一个小格代表0.1N，所以f=F=2.8N；
A、运用的是转换法，通过扩散实验研究分子运动；
B、探究串联电路中总电阻与分电阻的关系时，运用的是等效替代法；
（2）在研究滑动摩擦力大小是否与接触面积的大小有关时，应该控制压力和接触面的粗糙程度相同，实验中将长方体木块沿竖直方向锯掉一半，接触面积减小一半，同时压力也会减小一半，所以无法探究滑动摩擦力大小是否与接触面积的大小有关；
（3）当用F=4.3牛的水平拉力拉静止的木块时，由图2乙可知木块静止，所以木块所受的拉力与静止木块所受的摩擦力平衡，所以f=F=4.3N．
在研究摩擦力大小与所受压力关系时，拉动物体做匀速直线运动，所以摩擦力与拉力是一对平衡力，因此f=F．
从表格中数据可以看出，拉力与压力大小的比值不变，即摩擦力与所受压力的比值是0.4．
所以摩擦力大小与接触面受到压力之间的关系是f=0.4FN．
故答案为：（1）水平；匀速；二力平衡；2.8；A；（2）错误；没有控制压力不变；（3）4.3；0.4FN．
㈡ 如图1是“探究物体动能的大小与哪些因素有关”的实验装置．（1）该实验通过观察______来判断______（选填
（1）解答：小球动能大小不能直接测量，而是通过小球推动木块在水平面上移动的距离来反映．采用了转换法．
（2）实验表明动能的大小与物体的速度和质量有关；若探究速度对动能的影响，应使小球的质量相同，速度不同，所以需使同一小球的小车从斜面的不同高度由静止滑下．
（3）若探究质量对动能的影响，应使小球的速度相同，质量伏老不同，所以需使质量部相同的小球从斜面的同高度由静止滑下．
（4）
A、两实验中，都控制物体从同一高度自由下滑，是为了保证物体到水平面时的初速度相同，这样才符合控制变量法的研究要求，故A正确．
B、甲实验中，如果水平面越来越光滑，则扒祥小车运动的距离就会越来越远，可以推理出：如果运动的物体不受力，它将以恒定不变的速度一直运动下去；故B正确．
C、图乙让不同钢球从同一高度滚下（速度相同），发现钢球的质量越大、木块被撞击的越远，说明物体的速度一定时，质量越大，动能越大，故C正确．
D、乙实验中物体运动时，都受到摩擦春厅搏阻力的作用，因为会有一部分机械能转化为内能，故D错误．
故选：D．
故答案为：
（1）木块被撞后移动的距离；小球；转换法．
（2）速度．
（3）相同；质量．
（4）D．
㈢ 如图所示是“探究动能的大小与哪些因素有关”的实验装置．（1）实验中通过观察______的大小，来判断小球
（1）动能大小体现在对外做功的多少，可以通过木块移动的距离s来比较动能的大小；通过观察木块移动的距离s来比较小球动能的大小时用到了转换法；
（2）当研究动能的大小与速度关系时，应该选用质量相同，速度不同，则应使质量相同的小球从不同的高度滚下；
（3）分析实验数据可得出“物体的动能大小与质量无关”的结论，与事实不相符；
实验时采用控制变量法，就要改变物体的质量，同时控制速度不变；让不同质量的物体从同一高度下滑，下滑到水平面的速度相同，出现此实验现象的原因是没有控制小球从同一高度静止滑下．
（4）由表一知，小球的速度相同，质量增大为原来的几倍，木块被撞击后滑行的距离也为原来的几倍；
由表二知，小球的质量相同，小球的速度增大为原来的几倍，木块被撞击后滑行的距离便为原来的几的平方倍，可知速度对动能的影响更大．
故答案为：（1）木块移动距离s；转换法；
（2）相同；不同；
（3）不相符；没有控制小球从同一高度静止滑下；
（4）速度．
㈣ 如何在物理实验中培养学生的创新能力
才易形成探索的课堂氛围、共轭法等。 1．通过改变实验目的和要求进行创新教师在原有实验的基础上，为有效地减小误差，这个理论就是实验原理，因此，但一个演示实验或学生实验怎样导入，构建科学探索的课堂氛围大多数老师都会注重一堂课的引入。 2．通过改变实验原理和实验方法进行创新每个实验都依据一定的理论提出来的、转换法，不仅能激发学生的强烈兴趣和求知欲望、分类与比较等各种思维方法进行思考。 二．注重实验的实施，还能为学生提供发现问题，也可以先导入其所用器材，往往直接把实验装置摆上讲台进行演示，同时也激励了他们的创新精神和创造能力，使他们产生心理上的不平衡、教学功能、丰富的物理思想和物理方法以及蕴含的创造原理与创新技法传授给学生，全面发挥实验在培养学生创新能力的作用对现有的实验大胆创新已成为当前物理教学的共识，实验创新时可根据其特点、触觉等感观系统与物理现象，这正是当前课堂教学的弊端，后测什么物理量。为达到同一实验目的，若不做，他们就会在推导过程中积极应用分析与综合，学生掌握的研究方法（即科学方法和创新技法）就会发挥巨大的作用，给学生产生深刻的印象。而且每个实验都是经过长期的教学实践而确定的，模拟法，从而培养学生把所学的实验理论、听觉一．注重实验的导入？先做什么。因此可以通过改变原有实验的原理或实验过程中使用的具体方法进行创新，对发展学生的物理创新能力可以起到事半功倍的效果，比较法，进而介绍实验装置和实验操作，经历这样的学习过程，不仅要有理想的实验装置、方法和实验技术移植应用于新领域的创新能力。教师该从何种途径引导学生对实验进行创新设计呢，更重要的是如何实施实验的演示及教学。 5．通过改变观察的感觉手段进行创新物理科学离不开观察。因此、联想再造出新的事物？却考虑得比较少，观察就是调动人的视觉。 实验的引入十分重要，对原有实验进行创新改进，再引入实验 所以实验导入时、列举创造技法和转换创造技法等，可以先推导出即将演示实验的原理，要求学生运用学过的实验理论，还有替代法，加以突出。真所谓“千言万语道不清，发生矛盾。让学生在运用已有的知识。在实验教学的实施过程中。因此，必须重新设计实验方案或实验步骤，这相当于在培养与训练学生的物理创新能力的进程中加进了一剂催化剂、遇到困难甚至导致失败，其中也不乏创新技法，突出科学方法、类比创造技法、存在缺点及适用条件，课本上还有许多内容没有现成的仪器配备，而拙劣的方法却削弱，累积放大法，提出新实验课题，尽可能用图象法来代替公式法处理数据。教师应注重实验教学的实施——突出科学方法，一般学生应用原有的实验理论和方法无法解答新的实验课题。让学生体验创新活动的乐趣、演绎与归纳。三．注重实验的创新设计，这样学生才有探索的内动力，机械放大法，提供创造性地解决问题的条件、经验和方法设计新的实验时，且内容显得枯燥乏味，也是教育教学创造活动的结晶，其意义并不比创新本身小但实验教学的实施要有利于培养学生的物理创新能力。不管哪种导入方式都必须注意“布局”，由此产生困惑，并尽量通过数据处理减少随机误差”，要求学生利用原有的实验器材（甚至可适当增减），学生不仅掌握了知识？就其导入方式而言，可以说。 2，提高了逻辑推理能力，一个好的实验引入，我要求学生将光具座上的蜡烛（光源）取走放上手电筒（如图5），可依据不同原理设计出不同的实验方案，在教学过程中应把实验中的技术、规律或本质发生作用，就完全需要学生创设出新的适宜的实验操作步骤，教师应注意将它们“显化”、平衡法，改变原有实验的目的与要求，可归纳为如下几种途径、方法及实验技术来设计新实验课题的新方案.旧知识中导入新实验的所用器材。当然，显化创新技法：学生在完成凸透镜的焦距测定时，后做什么、实验方法提出新的实验方 3．通过改变实验器材进行创新这种创新情形需改变原有实验的使用器材（包括测量对象）提出了在新的实验器材基础上测量原有的物理量或新的物理量的新实验课题： 1。法国科学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们发挥天赋和才能，但改变了目的要求，先测什么物理量，数据处理时必须注意“不因数据处理而增加实验误差，处理新数据？根据应用实验手段研究物理问题时的基本过程，并确定所测物理量，依据新的实验原理。从而培养学生改进原实验，设计完成新实验课题的实验方案。 6．通过改变数据的处理要求进行创新数据处理是实验研究的一个重要环节，使他们经模仿，如联想创造技法，光学放大法。但如何更好地引入一个实验呢，并让学生在不拆开手电的情况下测出小灯泡s（可视为点光源）到灯罩玻璃（玻璃厚度不计）前表面的距离d，以获得感性材料。不同的感观手段会使人对同一物理现象产生不同程度的认识，进而激发探究的欲望，再引入实验，以充分发挥其教育，运用知识的机会，从而使学生认识到原有的认知存在局限性，很难对学生讲清楚，必须注重激发学生的创新动机，都要能
㈤ 设计性物理实验气垫导轨测重力加速度
设计性物理实验气垫导轨测重力加速度旨在研究和测量重力加速度。实验原理基于气垫导轨的无摩擦运动特性，滑块在导轨上可作匀速或匀加速直线运动。通过光电门测量挡光板的宽度和遮光时间，可以计算滑块的平均速度和瞬时速度，进而得出加速度。实验仪器包括气垫导轨、数字毫秒计、滑块、游标卡尺和垫块。气垫导轨利用压缩空气形成气垫层，使滑块在导轨上几乎无阻力运动，减小实验误差。滑块内表面与导轨两侧面吻合，两端可装缓冲弹簧或尼龙搭扣。光电转换装置由聚光灯泡和光敏管组成，用于测量遮光时间。使用时需注意导轨和滑块的配合精度，防止划伤和碰撞。
数字毫秒计是实验中的计时工具，具有高精度，测量时间间隔可达百万分之一秒。JSJ_3A型数字毫秒计采用CMOS集成电路，利用石英晶体的稳定震荡特性产生10kHz电脉冲，每秒产生1万个脉冲，相邻脉冲间隔为100μs。通过分频得到1kHz和10kHz电脉冲，构成时基脉冲信号，用于计数。面板上有控制方式选择开关、计时方式选择开关、清零方式选择开关、延时按钮和手动复位按钮。选择光控方式，滑块通过光电门时，光敏管遮光开始计时，恢复或再次遮光停止计时。使用时需遵循特定操作规程，确保仪器的精度和实验结果的准确性。
实验过程中，需注意气垫导轨和滑块的配套使用，避免在未通气时移动滑块，以免损伤表面。实验结束后，应清洁导轨和滑块，用防尘罩保护。数字毫秒计的清零方式选择开关有手动和自动两种，手动模式下需按手动复位按钮消除显示时间，自动模式下显示时间会经过一段时间后自动回零。根据测量需求选择适当的时基，显示时间的长短和时基相关，例如时基为0.1ms时显示2677，时间为267.7ms；时基为1ms时显示2677，时间为2677ms。
通过精确的实验操作和数据分析，可以准确测量重力加速度，验证力学定律，进一步深入理解物理现象。气垫导轨和数字毫秒计的结合为物理实验提供了高效准确的工具，推动了物理学研究的进步。
㈥ 如图所示是演示动能和重力势能相互转化的实验装置，小球从轨道上的E点滚落下来，在圆形轨道上运动了一周，
ABD
A.由于忽略外在因素，所以整个系统机械能守恒，即重力势能与动能之和保持不变专，而E点高度最属高，即重力势能最大，所以动能最小。所以A对
B。由于忽略外在因素，所以整个系统机械能守恒，所以小球机械能始终不变，所以B对
C。F点高度最低，所以重力势能最小，因为机械能守恒，所以动能最大，所以C错。
D。因为小球在H点的重力势能小于在E点的重力势能，而在H和E点的机械能相同，所以小球在H点的动能大于在E点的动能
望采纳