❶ 为了探究“物态变化中汽化和液化的吸放热问题”，小强同学设计了如下图所示的实验装置来进行探究。
(1)两个试管中水多少的变化；水沸腾时是否还要继续加热
(2)甲侧：水沸腾时要继续加热，水的质量在减少，温度计的示数不变。
乙侧：水的质量在增加，温度计的示数上升0
(3)汽化吸热，液化放热。
❷ 分馏实验报告_分馏实验报告实验步骤
篇一：分馏实验报告广东工业大学
学院专业班组、学号 姓名 协作者教师评定
实验题目 分馏
一、实验目的
了解分馏的原理与意义，分馏柱的种类和选用方法。学习实验室里常用分馏的操作方法。 二、分馏原理
利用普通蒸馏法分离液态有机化合物时，要求其组分的沸点至少相差30℃，且只有当组分间的沸点相差110℃以上时，才能用蒸馏法充分分离。所谓分馏（fractional distillation）就是蒸馏液体混合物，使气体在分馏柱内反复进行汽化、冷凝、回流等过程，使沸点相近的混合物进行分离的方法。即：沸腾着的混合物蒸汽进行一系列的热交换而将沸点不同的物质分离出来。实际上分馏就相当于多次蒸馏。当分馏效果好时，分馏出来的（馏液）是纯净的低沸点化合物蔽埋租，留在烧瓶的（残液）是高沸点化合物。
影响分馏效率的因素有：①理论塔板；②回流比；③柱的保温。
实验室常用的分馏柱为vigreux柱（或刺式分馏柱、维氏分馏柱、韦氏分馏柱、维格尔分馏柱）。使用该分馏柱的优点是：仪器装配简单，操作方便，残留在分馏柱中的液体少。 三、实验仪器与药品
电热套、圆底烧瓶、分馏柱、温度计、冷凝管、接液管、丙酮。能与水、甲醇、乙醇、乙醚、氯仿、吡啶等混溶。能溶解油脂肪、树脂和橡胶。五、实验装置六、实验步骤 （一）填表及作图
1、在圆底烧瓶内放置40ml混合液（体积比：丙酮∶水=1∶1）及2粒沸石，按简单分馏装置图2-11安装仪器。
2、开始缓缓加热，并控制加热程度，使馏出液以1-2s/d的速度蒸出。 将初馏出液收集于量筒中，观察并记录柱顶温度及接受器a的馏出液总体积。继续蒸馏，（从5ml开始）记录每增加1ml馏出液时的温度及总体积。注意温度突变时位置。曲线，讨论分馏效率。 数据记录：
（二）纯化丙酮
（1）液旦待圆底烧瓶冷却后，加入馏液，补加2粒沸石。安装好分馏装置。 （2）收集56～62℃以下的馏液。此馏液为纯丙酮。
馏液总体积ml，回收率=馏液总体积/40= %。 （3）观察62～98℃的馏液 共 滴。 产品：丙酮，无色易挥发和易燃液体，有微香气味。 讨论：（很重要，请填写！）
七、思考题篇二：蒸馏与分馏实验预习报告
蒸馏与分馏
目的：1. 掌握普通蒸馏、分馏的原理和操作方法，了解其意义。
2. 学习安装仪器的基本方法。
3. 学会用常量法测定液态物质的沸点。
原理：蒸馏liquid分馏liquid
1、蒸馏
沸点： a
bgas gasliquid (纯) liquid (a)
每种纯液态有机物在一定的压力下具有固定的沸点，当液态有机物受热时，蒸气压增大，待蒸气压达到大气压或所给定的压力时，即p 蒸＝p 外，液体沸腾，这时的温度称为液体的沸点。(饱和蒸汽压：当液体汽化的速率与其产生的气体液化的液体速率相同时的气压。) (沸点与压强的关系：沸点和当水汽压力与环境压力相等时的温度有关，也就是说，沸点和气压是有关的。通常情况下我们所说的沸点都是在标准大气压下测量得到的（即101325帕斯卡，或1atm）。在海拔较高的地区，由于气压较低，沸点也相对低得多。当气压上升，物体的沸
点相应上升，达到临界点时，物体的液态和气态相一致。物体的沸点不可能提高到临界点以上。反之，当气压下降，物体的沸点相应下降，
i直至三相点，类似地，物体的沸点不能降低到三相点以下。) 【没有找到压强与非典 的具体关系，只知道呈非线性关系，在1atm处大致为线性关系】 临界点：在热力学中，临界点是可使一物质以液态存在的最高温度或以气态存在的最高压力，当物质的温度、压力超过此界线——即临界温度及临界压力——会相变成同时拥有液态及气态特征的流体：超临界流体。
临界温度下的p-v等温线上，在临界点处的一阶、二阶导数均为零，即：
液—气—液的过程:
蒸馏就是将液态物质加热到沸腾变为蒸气，又将蒸气冷凝为液体这两个过程的联合操作。如果将某液体混合物（内含两种以上的物质，这几种物质沸点相差较大，一般大于30℃）进行蒸馏，那么沸点较低者先蒸出，沸点较高者后蒸出，不挥发的组分留在蒸馏瓶内，这样就可以达到分离和提纯的目的。纯液态有机物在蒸馏过程中沸点变化范围很小（一般0.5-1.0℃）。根
据蒸馏所测定的沸程, 可以判断该液体物质的纯度（定性）。
（共沸物：按一定比宏兆例混合的两种或三种液体可形成具有固定沸点的混合物。在沸腾时，其气液平衡体系中，气相与液相组成一致，无法用分馏法分离）
归纳起来，蒸馏的意义有以下三个方面：
① 分离和提纯液态有机物。
② 测出某纯液态物质的沸程，如果该物质为未知物，那么根据所测得
的沸程数据，查物理常数手册，可以知道该未知物可能是什么物质。
③ 根据所测定的沸程可以判断该液态有机物的纯度。【这种判断似乎是
定性的，具体应该如何判断？】
2、分馏
普通蒸馏只能分离和提纯沸点相差较大的物质，一般至少相差30℃以上才能得到较好的分离效果。对沸点较接近的混合物用普通蒸馏法就难以分开。虽经多次的蒸馏可达到较好的分离效果，但操作比较麻烦，损失量也很大。在这种情况下，应采取分馏法来提纯该混合物。 分馏的基本原理与蒸馏相类似，所不同的是在装置上多一个分馏柱，使
气化、冷凝的过程由一次变为多次。简单地说，分馏就是多次蒸馏。
分馏就是利用分馏柱来实现这“多次重复”的蒸馏过程。当混合物的蒸
气进入分馏柱时，由于柱外空气的冷却，蒸气中高沸点的组分易被冷凝，所以冷凝液中就含有较多高沸点物质，而蒸气中低沸点的成分就相对地增多。冷凝液向下流动时又与上升的蒸气接触，二者之间进行热量交换，使上升蒸气中高沸点的物质被冷凝下来，低沸点的物质仍呈蒸气上升；而在冷凝液中低沸点的物质则受热气化，高沸点的物质仍呈液态。如此经多次的液相与气相的热交换，使得低沸点的物质不断上升最后被蒸馏出来，高沸点的物质则不断流回烧瓶中，从而将沸点不同的物质分离。分馏是分离提纯沸点接近的液体混合物的一种重要的方法。 （分馏柱：1、填充式分馏柱是在柱内填上各种惰性材料，以增加表面积。填料 包括玻璃珠、玻璃管、陶瓷或螺旋形、马鞍形、网状等形状的金属
片或金属丝，它效率较高，适合分离一些沸点差距较小的化合物。 2、韦氏分馏柱结构简单，且比填充式分馏柱黏附的液体少，缺点
是比同样长度的填充柱分馏效率低，适合分离少量且沸点差距较大
的液体，若欲分离沸点差距很近的液体化合物，则必须使用精密分
馏装置ii）
实验准备：
仪器：圆底烧瓶（50ml 2 个），直形冷凝管（1 支），接引管（又称牛角管，1 支），锥形瓶（2 个），蒸馏头（1 个），温度计套管（1 个）， 100℃温度计（1 支），分馏柱（1 支），量筒（50ml，1 个）。
药品：丙酮（20ml）， 丙酮–水溶液（v /v=1∶1，20ml）。
物理常数：
装置图：
仪器安装要点：
1. 蒸馏烧瓶大小的选择：视待蒸馏液体的体积而定。通常为蒸馏液体的体积占蒸馏烧瓶容量的1/3－2/3。加料时不能直接从蒸馏头上口倒入，应用长颈漏斗或卸下圆底烧瓶加料。（烧瓶不应过大，否则会产生大的“滞留量——在瓶内无法蒸出”）
2. 冷凝管的选择
蒸（分）馏用的冷凝管主要有直形冷凝管及空气冷凝管，若被蒸馏物质的沸点低于140℃，使用直形冷凝管，在夹套内通冷却水。若被蒸馏物质的沸点高于140℃，直形冷凝管的内管及外管接合处易发生爆裂，故应改用空气冷凝管。
3. 以热源为基准，根据由下到上，由左到右（或由右到左）的原则，首先将装有待蒸馏物质的圆底烧瓶固定在铁架台上，然后插入蒸馏头，顺次连接冷凝管、接引管、锥形瓶，最后插入温度计套管和温度计。在同一桌面上，安装两套蒸馏装置时，必须是蒸馏瓶对蒸馏瓶（头对头），或锥形瓶对锥形瓶（尾对尾），避免着火。【无法想像？】
4. 温度计水银球的正确位置是：水银球的上端与蒸馏头支管的下侧在同一水平面上，使水银球能完全被蒸气所包围。（分馏时，液体沸腾时，蒸汽不会立即到达顶端，温度计读数变化较小，需等待一段时间）
5. 冷凝管通冷却水的方向应从冷凝管的下端进水，上端出水，并且上端的出水口应朝上，以保证冷凝管的夹层中充满水。
6. 仪器安装完成后，检查各个磨口是否紧密相连，防止漏气。无论从正面或侧面来观察，全套仪器的轴线都应在同一平面内，铁架台都应整齐地放在仪器的背部，做到美观端正、横平竖直。（气密性检查：将冷凝管末端插入水中，用手紧紧捂住蒸馏瓶底部，看是否有气泡冒出。）
7. 常压蒸馏必须与大气相通，不能把系统密闭起来，所以接引管的支管口不能堵塞。用不带支管的接引管时，接引管与接受瓶之间不能用塞子塞住。
8. 接受瓶可以用锥形瓶或梨形瓶、圆底瓶，但不能用烧杯等敞口的器皿来接受。（锥形瓶是盛装液体的，而烧杯一般用于物质反应。蒸馏的的蒸出物一般沸点较低，挥发性强，锥形瓶的口较小，可以防止挥发）
实验步骤：
操作要点：
（1）通冷却水：
加热前，先通冷却水。冷却水不必开得太大，以免冲水并浪费水。
（2）加热：（适当使用热浴加热，避免受热不均匀:水浴——加热温度不超过100 度；油浴——加热温度在100~250度，容器内物料温度一般比油浴温度低20度左右） ① 加热前在蒸馏烧瓶中加入2 颗沸石，以防止液体暴沸，使沸腾保持平稳。如果事先忘记加入沸石，必须等液体冷却后补加，决不能在液体加热到沸腾时补加，否则会产生剧烈的爆沸。如果间断蒸馏，每次蒸馏前都要重新加入沸石。 （沸石：具有化学稳定性的表面多孔物质，孔中的空气在加热时膨胀溢出，形成小泡，在沸腾时作为汽化中心或汽化核。）
② 加热速度先快后慢，当液体开始沸腾时，可以看到蒸气慢慢上升，同时液体回流。当蒸气的顶端到达到水银球部位时，温度急剧上升，这时更应注意控制加热温度，使温度计水银球上总是保持有液珠（气液平衡），此时，液体和蒸气保持平衡，温度计所显示的温度才是真正
的液体沸点。因此必须严格控制加热，调节蒸馏速度，蒸馏时以从冷凝管流出液滴的速度约1～2 滴/ 秒为宜，而分馏时液滴的速度约1 滴/ 2~3 秒。
（加热火焰：火焰不可太大，否则会导致蒸馏瓶颈部过热，蒸汽直接受热，使水银球温度过高；火焰也不可过小，否则水银球无法被液汽滴浸润，温度过低或不规则） （流出液滴速度：蒸馏——为保持水银球上的液滴，需要控制温度与流出速度。
分馏——分馏时，气相中的低沸组分与高沸组分会发生热量交换，
如果速度过快，交换不充分，会导致两者一起蒸出，无法达到分离的目的）
（3）观察沸点及馏分的收集：
① 蒸（分）馏过程中，在达到收集物沸点之前常有沸点较低的液体先蒸出，这部分馏液称为前馏分或馏头。
② 当温度计的读数稳定时，另换接收瓶截取馏分并记录下这部分液体开始馏出时和最后一滴的温度，即是该馏分的沸点范围（简称“沸程”）。馏分的沸点范围越窄，则馏分的纯度越高；若要截取馏分的沸点范围已有规定，即可按规定截取。（当温度从恒定值发生波动，并且下降后不再上升即可停止蒸馏，记录该馏分的最高温度）篇三：蒸馏与分馏实验报告 实验一 蒸馏与分馏
一、实验目的
1. 掌握普通蒸馏、分馏的原理和操作方法，了解其意义。
2. 学习安装仪器的基本方法。
3. 学会用常量法测定液态物质的沸点。
二、基本原理
蒸馏liquidgasliquid(纯)
分馏
1、蒸馏
（1）什么是沸点： aliquidbgasliquid(a)
每种纯液态有机物在一定的压力下具有固定的沸点，当液态有机物受热时，蒸气压增大，待蒸气压达到大气压或所给定的压力时，即p蒸＝p外，液体沸腾，这时的温度称为液体的沸点。
（2）液—气—液的过程
蒸馏就是将液态物质加热到沸腾变为蒸气，又将蒸气冷凝为液体这两个过程的联合操作。如果将某液体混合物（内含两种以上的物质，这几种物质沸点相差较大，一般大于30℃）进行蒸馏，那么沸点较低者先蒸出，沸点较高者后蒸出，不挥发的组分留在蒸馏瓶内，这样就可以达到分离和提纯的目的。
纯液态有机物在蒸馏过程中沸点变化范围很小（一般0.5-1.0℃）。根据蒸馏所测定的沸程, 可以判断该液体物质的纯度。
归纳起来，蒸馏的意义有以下三个方面：
① 分离和提纯液态有机物。
② 测出某纯液态物质的沸程，如果该物质为未知物，那么根据所测得的沸程数据，查物理常数手册，可以知道该未知物可能是什么物质。
③ 根据所测定的沸程可以判断该液态有机物的纯度。
2、分馏
普通蒸馏只能分离和提纯沸点相差较大的物质，一般至少相差30℃以上才能得到较好的分离效果。对沸点较接近的混合物用普通蒸馏法就难以分开。虽经多次的蒸馏可达到较好的分离效果，但操作比较麻烦，损失量也很大。在这种情况下，应采取分馏法来提纯该混合物。 分馏的基本原理与蒸馏相类似，所不同的是在装置上多一个分馏柱，使气化、冷凝的过程由
一次变为多次。简单地说，分馏就是多次蒸馏。
分馏就是利用分馏柱来实现这“多次重复”的蒸馏过程。当混合物的蒸气进入分馏柱时，由于柱外空气的冷却，蒸气中高沸点的组分易被冷凝，所以冷凝液中就含有较多高沸点物质，而蒸气中低沸点的成分就相对地增多。冷凝液向下流动时又与上升的蒸气接触，二者之间进行热量交换，使上升蒸气中高沸点的物质被冷凝下来，低沸点的物质仍呈蒸气上升；而在冷凝液中低沸点的物质则受热气化，高沸点的物质仍呈液态。如此经多次的液相与气相的热交换，使得低沸点的物质不断上升最后被蒸馏出来，高沸点的物质则不断流回烧瓶中，从而将沸点不同的物质分离。分馏是分离提纯沸点接近的液体混合物的一种重要的方法。
三、实验准备
仪 器：圆底烧瓶（50ml 2个），直形冷凝管（1支），接引管（又称牛角管，1支），锥形瓶（2个），蒸馏头（1个），温度计套管（1个），100℃温度计（1支），分馏柱（1支），量筒（50ml，1个）。
药 品：丙酮（20ml），丙酮–水溶液（v /v=1∶1，20ml）。
物理常数：四、仪器安装要点
1. 蒸馏烧瓶大小的选择：视待蒸馏液体的体积而定。通常为蒸馏液体的体积占蒸馏烧瓶容量的1/3－2/3。加料时不能直接从蒸馏头上口倒入，应用长颈漏斗或卸下圆底烧瓶加料。
2. 冷凝管的选择
蒸（分）馏用的冷凝管主要有直形冷凝管及空气冷凝管，若被蒸馏物质的沸点低于140℃，使用直形冷凝管，在夹套内通冷却水。若被蒸馏物质的沸点高于140℃，直形冷凝管的内管及外管接合处易发生爆裂，故应改用空气冷凝管。
3. 以热源为基准，根据由下到上，由左到右（或由右到左）的原则，首先将装有待蒸馏物质的圆底烧瓶固定在铁架台上，然后插入蒸馏头，顺次连接冷凝管、接引管、锥形瓶，最后插入温度计套管和温度计。在同一桌面上，安装两套蒸馏装置时，必须是蒸馏瓶对蒸馏瓶（头对头），或锥形瓶对锥形瓶（尾对尾），避免着火。
4. 温度计水银球的正确位置是：水银球的上端与蒸馏头支管的下侧在同一水平面上，使水银球能完全被蒸气所包围。
5. 冷凝管通冷却水的方向应从冷凝管的下端进水，上端出水，并且上端的出水口应朝上，以保证冷凝管的夹层中充满水。
6. 仪器安装完成后，检查各个磨口是否紧密相连，防止漏气。无论从正面或侧面来观察，全套仪器的轴线都应在同一平面内，铁架台都应整齐地放在仪器的背部，做到美观端正、横平竖直。
7. 常压蒸馏必须与大气相通，不能把整个体系密闭起来，所以接引管的支管口不能堵塞。用不带支管的接引管时，接引管与接受瓶之间不能用塞子塞住。
8. 接受瓶可以用锥形瓶或梨形瓶、圆底瓶，但不能用烧杯等敞口的器皿来接受。
五、实验操作
1、实验步骤：
蒸馏：
20ml
2颗沸石
记录沸程蒸气冷凝纯丙酮（量出体积，计算回收率）
分馏：
20ml2颗沸石
蒸气
记录沸程
2、操作要点
（1）通冷却水：
加热前，先通冷却水。冷却水不必开得太大，以免冲水并浪费水。
（2）加热：
① 加热前在蒸馏烧瓶中加入2颗沸石，以防止液体暴沸，使沸腾保持平稳。如果事先忘记加入沸石，必须等液体冷却后补加，决不能在液体加热到沸腾时补加，否则会产生剧烈的爆沸。如果间断蒸馏，每次蒸馏前都要重新加入沸石。
② 加热速度先快后慢，当液体开始沸腾时，可以看到蒸气慢慢上升，同时液体回流。当蒸气的顶端到达到水银球部位时，温度急剧上升，这时更应注意控制加热温度，使温度计水银球上总是保持有液珠，此时，液体和蒸气保持平衡，温度计所显示的温度才是真正的液体沸点。因此必须严格控制加热，调节蒸馏速度，蒸馏时以从冷凝管流出液滴的速度约1～2滴 / 秒为宜，而分馏时液滴的速度约1滴 / 2~3秒。
（3）观察沸点及馏分的收集：
① 蒸（分）馏过程中，在达到收集物沸点之前常有沸点较低的液体先蒸出，这部分馏液称为前馏分或馏头。
② 当温度计的读数稳定时，另换接收瓶截取馏分并记录下这部分液体开始馏出时和最后一滴的温度，即是该馏分的沸点范围（简称“沸程”）。馏分的沸点范围越窄，则馏分的纯度越高；若要截取馏分的沸点范围已有规定，即可按规定截取。
③ 蒸馏时，圆底烧瓶中的液体不许蒸干，残留液至少0.5ml，否则易发生事故（瓶碎裂等）。
（4）蒸馏结束：
先停止加热，移开热源，待冷却后，再停止通水，拆下仪器。拆除仪器的顺序与装配仪器顺序分馏冷凝纯丙酮（量出体积，计算回收率）相反。
六、实验提问
（1）什么是沸点？测沸点有何意义？如果液体具有恒定的沸点，那么能否认为它是单纯物质？
（2）什么是蒸馏、分馏？两者在原理、装置、操作方面有何异同？蒸馏的意义？
（3）什么是暴沸？如何防止暴沸？
（4）蒸馏装置中温度计的位置是怎样的？位置太高或太低对实验结果有何影响？
（5）蒸馏速度太快或太慢，对实验结果有何影响？
（6）分馏柱的分馏效率的高低取决于哪些因素？
❸ 观察水的沸腾实验装置如图所示，你认为加盖子有何作用（至少说两点）：①：______②：______
①热量的散来失会使水温提自高的很慢，使实验的时间变长，甚至效果不明显，因此，加盖子可弥补这一不足；
②高温的水蒸气在向上冒的过程中，遇到冷的温度计的玻璃外壳，会液化成小水滴附着在上面，给我们的读数带来麻烦，加盖子也可以预防这一点．
故答案为：①减小热量的散失，缩短实验时间；
②防止高温的水蒸气在温度计上液化，影响观察示数．
❹ 如何利用自制教具完善小学科学的教学
作者：韩文施
文昌市潭牛中心小学 571349[提 要]：随着科技的发展，教学设备的更新，实验仪器也逐渐丰富和完善起来。这些一站式的实验器材为我们农村小学科学教学提供了便利。可在专业实验仪器的使用过程中，基于小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。[关键 词]：变废为宝 突破教材中的重点和难点 提高教学质量
随着科技的发展，教学设备的更新，实验仪器也逐渐丰富和完善起来。在实际的教学过程之中，教师们会感叹这些一站式的实验器材给实验教学提供便利，可在专业实验仪器的使用过程中，基于小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。在这种情况下我凭着对教育事业的满腔热情，为了使科学课教学走到科学的轨道上来，我探索出了一条用自制教具提高、创新科学教学的改革之路，取得了很好的效果。俗话说得好，耳听十遍，不如手过一遍，在科学教学中我非常重视对学生研究科学的兴趣和实际操作能力的培养。为了培养学生思维、想象、观察和推理能力，增强学生利用自然现象来分析和解决实际问题的能力，激发他们学习科学课的兴趣，就想方设法和动手制作了大量构思新颖、设计巧妙、简便实用、有效的教具，让学生通过亲身体验、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙，用生活中的小常识去认识自然规律，去理解掌握科学知识。1、变废为宝破损、丢失零部件以及老化的实验仪器，他们总被遗弃在实验仪器室柜底或被废品收购站接收。其实这些看似废品的实验仪器都可转废化为宝。如有裂痕的烧杯，虽不能装水，但可盛装仪器的固体零散部件；生锈的砝码可作为不需要进行定量测量的工具使用，如在四年级下车《小车运动》一课中就可作为小车承载的重物。2、生活物品替代专业实验仪器
以课本中《神奇的水》所设计的会托举的水这个实验为例说明。根据书本所提供的实验设计，学生要使用到烧杯、砝码等实验仪器。在实际的操作过程中，学生发现烧杯、砝码这样的专用仪器并不是实验仪器的最佳选择，并在课后对我提出了自己的看法，如用废弃的塑料瓶代替烧杯来装水；用小石块来取代砝码，从而避免砝码生锈的可能。在实际的教学中，这些看似普通的建议，不但保护了专业仪器，甚至还消除了实验中的安全隐患。这样的例子在实际的教学过程中不胜枚举。3、师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲固体热胀冷缩实验时，传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式，滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。
只这一件教具就有十几种做法，教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学内容紧密结合。4、自制教具有利于突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。5、自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品，精心使用，养成了尊重自己和他人的劳动成果。有些学校虽已配备了足够的仪器，但学生且不知珍惜，所以造成仪器耗损严重。通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯，又为实验教学贡献了自己的力量。
6、自制教具在教学中的应用
（一）激趣新课的导入在教学中，爱因斯坦曾说过：我们的思想和发展在某中意义上常常来源于好奇心。小学生好奇心强，求知欲望浓，好学、好问、好动手是他们天生的心理品质，他们对周围事物有强烈的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动观察事物、思索问题的内在动力，因此要依据这些特点，抓住时机，积极扶植，把他们引到爱科学，学科学，用科学的轨道上来。利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。比如我在教学《磁铁的磁性》一课时，利用磁铁的磁性为学生表演了一个小魔术用自制的教具神奇的钓钩钓起一条条小鱼，学生感到奇怪，注意力完全被吸引了。我接着钓起一个个红的绿的辣椒、一颗颗晶莹剔透的葡萄，孩子们新奇地看着这一切禁不住小声赞叹起来哇！太神了！真是不可思议！一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了。我相机提问：小小的铁勾居然能钓起这些东西，你们知道是怎么回事吗？孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言，气氛十分活跃，有的说：钓竿上可能有吸铁石。有的说：小鱼上、葡萄辣椒上可能有吸铁石。还有的说：也许是小鱼等里面藏有铁，钓钩上有吸铁石，鱼竿一动小鱼就被吸上来了。有了猜测，当然要去弄个明白了，然后就是揭谜，自然而然地促使学生自主参与到下面的学习中去。（二）扩大视野变演示实验、小实验为探究活动培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。可见中学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如，我在液化演示实验的改进教学课后，鼓励学生课外收集材料，主动制作学具，共同探究液体的汽化以及气体的液化等实验，从而理解液化石油气在生活中的应用。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。（三）突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。
总之，自制教具既经济实用，又直观形象，对师生素质的提高都有促进作用。有助于教师改进教学方法，提高教育教学的质量。学生既提高了动手、动脑的能力，也加深了对基础知识的理解和运用。对教好学好科学有着重要的促进作用和极为显著的效果。而自制教具往往不是一帆风顺的，常常会遇到种种困难。因此，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究，把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来证明理论、巩固理论。这样，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。自制教具时要相互学习，取长补短，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就，也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走弯路。当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽可能使教具具有自己的特色，甚至创新，做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。附：备注。备注：参评组：理论组
作者：韩文施
学历：大专毕业
单位：文昌市潭牛中心小学
单位地址：海南省文昌市潭牛中心小学
邮编：571349
本人职称：小学一级教师