轮轴省力的原理实验装置图

① 小雪和小红在“测滑轮组机械效率”的实验中，一起组装好如图1所示的实验装置，他们分别记下了钩码和弹簧

（1）实验时应竖直向上匀速拉动测力计．
（2）有用功不可能等于总功，滑轮组效率不可能为100%，因此实验数据有错误；
由图1所示滑轮组可知，其承重绳子的有效股数n=3，钩码上升的高度h=0.1m，
则测力计移动的距离s=nh=3×0.1m=0.3m，由表中实验数据可知，弹簧测力计提升的高度0.2错误．
（3）滑轮组的效率η=

W有用

W总

×100%=

Gh

Fs

×100%=

2N×0.1m

1N×0.3m

×100%≈66.7%．
（4）由表中实验数据可知，使用同一滑轮组提升钩码，提升钩码上升的高度相同而钩码重力不同，滑轮组效率不同，钩码重力越大，滑轮组效率越大，由此可得：使用同一滑轮组，增加钩码的重力可以提高滑轮组的机械效率．
（5）小雪仅根据两组实验数据就得出结论，实验次数太少，结论具有偶然性与片面性，为得出普遍结论，应进行多次实验，测出多组实验数据．
（6）①绳子与滑轮间、滑轮与轮轴间存在摩擦力，滑轮组绕法不同，提升相同重物时的摩擦力不同，可以影响滑轮组的机械效率．
②实验时，对测力计读数错误，或提升物体高度读数错误，或没有沿竖直方向匀速拉动测力计都会造成滑轮组效率不同甚至错误．
故答案为：（1）竖直；（2）有用功不可能等于总功；弹簧测力计提升的高度0.2；（3）66.7；（4）增加钩码的重力；（5）实验次数太少；（6）①滑轮组绕法不同，提升相同重物时的摩擦力不同；②测力计读数错误；提升物体高度读数错误．

② 修房子时要把很多瓦从地面运到房顶应该使用哪一种简单的机械

轮 轴 课是按照“问题——实验——思考——结论——应用”的思路编写的。课文分三部分： 第一部分指导学生认识什么是轮轴。这是本课的引入。课文以汽车方向盘为例，说明轮轴是由轮和轴两部分构成的，并可启发学生想到轮轴可能有省力的作用。 第二部分指导学生认识轮轴的作用。关于轮轴的作用，本课重点指导学生认识在轮带动轴时的作用，而且仅是在省力方面的作用。关于省距离还是费距离，以及在轴带动轮的情况下的作用，为降低教学难度，本课不涉及。这部分内容分为两层： 1．通过实验，认识轮轴有省力的作用。这个实验应在教师指导下，分步进行操作。通过实验要求学生明确：在轮轴实验装置上，哪部分是轮，哪部分是轴；在用轮带动轴转动、提取重物时，怎样操作；怎样测定拉力的大小；怎样判断是省力还是费力。在实验时，也要像做滑轮的实验那样，把提起的重物稳定在一定高度时再观察用了多少力。通过实验，期望学生能总结出：轮轴有省力的作用。 2．通过实验，进一步认识轮轴的作用：在轴粗细相同时，轮越大越省力。为了说明这个问题，要用对比实验的方法。为此，实验2用的轮轴与实验1用的轮轴必须形成明显对比，轴的直径相同，轮的直径要有明显的不同（1．5：1或2：1）。另外，由于有了实验1的基础，实验2应尽可能让学生独立操作，以便更好地培养学生的实验能力。 第三部分指导学生认识轮轴在生产和生活中的应用。这部分内容分为三层： 1．认识比较明显的轮轴，例如圆形的自来水龙头、门的把手、轮船舵轮等。 2．认识变形的轮轴，例如扳子、螺丝刀、给钟表上弦用的旋钮、手摇削铅笔刀等。这层教学内容的重点是引导学生分析它们是否应用了轮轴原理，哪部分相当于轮，哪部分相当于轴。通过这层教学内容，可以使学生对轮轴这种简单机械有更全面的认识。 3．研究怎样能比较省力地把钉圈拧进木头里。方法是：先把钉圈拧进木头里一点，使其能立在木头上；然后在钉圈上部的圆圈里横着穿进一根长钉子（或螺丝刀），手握长钉子，转动。此时，长钉子相当于轮的直径，钉圈螺丝处相当于轴，轮大于轴，就可以比较省力地把钉圈拧进木头里。这项内容应让学生实际操作，这样不但能使学生亲自体会轮轴的作用，而且能使他们学到一种有实用价值的劳动技能。 关于轮轴的应用，教学时还可以根据当地实际和教具准备的情况，补充或替换一些内容。 二、目的要求 1．通过本课教学，要求学生知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力——会做说明轮轴有省力作用的实验。 3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、课前准备 教师准备： 1．分组实验材料——支架、轮轴实验装置（2个，轴粗细相同，轮大小不同）、钩码、测力计、木板、钉圈（如课本52页下图）、大钉子。 2．演示材料——自来水龙头（轮的部分分别是圆形的和直棍形的两种）、扳子、螺丝刀等。 3．挂图或投影片——轮轴的应用（辘轳、轮船舵轮、管道闸门、门的把手、摇把儿等。） 四、教学过程 导入新课 1．提问：在前两节课，我们认识了杠杆和滑轮两种简单机械。下面，我来提两个问题： （1）使用杠杆时，怎样才能省力？ （2）滑轮有几种？各有什么作用？ 2．谈话： （1）你坐汽车的时候，注意过司机怎样让汽车向左、右转弯吗？ （2）关于这件事，你有什么问题？ 学习新课 1．指导学生认识轮轴的构造 （1）讲解： 一辆汽车重几吨甚至十几吨，为什么司机轻轻转动方向盘，就能使汽车听话地向左、右转弯呢？秘密就在方向盘上。 （出示汽车方向盘图，或看课本中的插图。） 原来，汽车方向盘也是一种简单机械。这种简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮和轴固定在一起，在轮上用力，带动轴转动。这种简单机械叫做轮轴。 （2）提问： ①汽车方向盘属于什么机械？ ②轮轴由哪几部分组成？ 2．指导学生认识轮轴有省力的作用 （1）讨论：轻轻转动方向盘就能操纵整个汽车转弯。由此推想轮轴可能有什么作用？ （2）讲解：轮轴是否真的有省力作用呢？让我们通过实验来研究。每组都有两个用木板做成的轮轴实验装置，一大一小。为了实验需要，轴很短，在轴的中间有一个孔，利用这个孔可以把轮轴挂在支架上；在轮和轴的边缘有浅槽，在槽里分别钉有一根细线，在线的下端有一个铁丝钩。实验的步骤是： ①将比较小的那个轮轴挂在支架上。把轮上的细绳沿顺时针方向绕在轮边的槽内（演示），把轴上的细绳沿逆时针方向绕在轴边的槽内（演示）。 ②通过测力计提起2个钩码，观察用多少力。 ③把2个钩码挂在连着轴的绳的下面，把测力计挂在连着轮的绳的下面。 ④通过测力计拉动轮，带动轴转动，将钩码提起，稳定在一定高度，观察用多少力？ （3）分组实验。 （4）汇报实验结果：用了多少力？与不用轮轴、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？ （5）讨论：这说明轮轴有什么作用？ （6）教师小结：以上实验说明轮轴确实有省力作用。这就是说，在轮上加一个比较小的力，在轴上会有比较大的力；或者说，要使轴上承载一个比较大的力时，在轮上用一个比较小的力就行。 （7）指导学生填写这部分内容的空白：轮轴有省力的作用。 3．指导学生认识轮轴省力多少与轮大小的关系 （l）讲述：下面，我们再来用另外一个轮轴做一次实验。 （2）观察：这两个轮轴有什么相同？有什么不同？ （3）讲解：把这个比较大的轮轴挂在支架上，按照上面实验的方法，仍然提起那2个钩码，观察用多少力？ （4）分组实验。 （5）汇报实验结果。 （6）讨论：以上实验结果说明什么？ （7）教师小结：实验结果表明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。 （8）指导学生填写这部分内容的空白。 4．指导学生认识轮轴的应用 （1）谈话：在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么作用？ （2）讨论： （出示实物——轮是圆形的自来水龙头。） ①自来水龙头是不是轮轴？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？你看到的自来水龙头的轮大小相同吗？这是为什么？ ②还有哪些装置像这种自来水龙头？ （出示实物——轮是直棍形的自来水龙头。） ③这种自来水龙头是不是轮轴？哪部分是轮？为什么？ ④还有哪些装置像这种自来水龙头？ （出示实物——扳子。） ⑤这是什么？它是干什么用的？为什么用手拧不动的螺丝帽，用扳子能拧下来？扳子应用了什么原理？它的哪部分相当于轮，哪部分相当于轴？各种扳子的把儿长短相同吗？什么时候用长把儿的扳子？ ⑥还有哪些装置像扳子？ （出示挂图或投影片——辘轳。） ⑦这是什么？它是干什么用的？为什么要用辘轳提水？它应用了什么原理？哪部分相当于轮？为什么？ ⑧还有哪些装置是安装摇把儿的？它们有什么作用？（3）讲解：人们掌握了轮轴的规律，就能根据需要造出各种各样的轮轴类的工具，使工作更省力。 巩固应用 1．讲述：这节课我们认识了简单机械——轮轴的作用。 2．提问： （1）轮轴有什么作用？ （2）使用轮轴时，怎样能更省力？ 3．操作：每组有一块木板和一个钉圈，请你把这个钉圈拧进木板里。想一想，怎样拧能更省力？（学生操作后，请学生汇报用的什么方法？应用了什么原理？） 布置作业 1．观察：在生产和生活中，还有哪些地方应用了轮轴？ 2．思考：拧螺丝钉时为什么用螺丝刀比较省力？螺丝刀的把儿为什么粗细不同？ 五、课后小记 相关资源 加到收藏夹 添加相关资源 首页>>学科资源栏目>>学科教学资源>>小学自然>>教案集萃>>第十一册 斜面参考教案 加到收藏夹 添加相关资源 斜 面 一、课文说明 本课继14、15、16课之后，指导学生认识第四种简单机械——斜面；在能力培养方面，属于“实验能力”的系列。 本课是按照“问题——实验——结论——应用”的思路编写的。课文分三部分： 第一部分指导学生认识什么是斜面。这部分内容分为两层： 1．提出问题：为什么搬运工人往高处运重物时，常斜搭一块木板，沿木板把重物推上去。这是本课的引入。 2．讲解：这样斜搭的木板也是一种简单的机械，叫做斜面。 第二部分指导学生认识斜面的作用。这部分内容分为两层： 1．通过实验，认识斜面有省力作用。这个实验需要教师带领学生分步操作。在实验原理和方法方面，有以下几点应向学生说明：（1）沿斜面向上拉重物是否省力，要与垂直提起重物时用的力相比较才能知道；（2）用表面光滑的木板搭斜面，用能滚动的圆木作重物，是为了减小重物与木板之间的摩擦力；（3）尽可能拉着重物匀速向上运动，在这种状态下测定拉力的大小。通过实验，可以知道斜面有省力的作用。 2．通过实验，进一步认识斜面的作用：斜面越平缓（即坡度越小）越省力。为了使斜面变平缓，可以在实验1支撑斜面的木块上，搭一块较长的木板。如果有时间，还可以再换一块更长的木板（使斜面坡度更平缓）进行实验，这样能更好地说明斜面越平缓越省力。这个实验应尽可能让学生独立完成。 第三部分指导学生认识斜面在生产和生活中的应用。这部分内容分为三层： 1．明显的斜面，例如桥梁的引桥、斧头、劈等。其中引桥的作用更明显，斧头、劈的作用需作些解释。 2．盘山公路。这是一种变形的斜面，通过把路弯来弯去，将上山的路拉得更长，斜面更平缓，从而使汽车上山时更省力。 3．螺丝钉。如果把螺丝钉的螺纹展开，可以看到螺纹与钉子构成一个斜面。将螺丝钉沿着螺纹拧进木头里，实际是沿着斜面将它拧进去的，所以比直接将钉子钉进去要省力。这是本课选讲内容。 通过以上内容，可以使学生对斜面有更全面、更深入的认识。 二、目的要求 1．通过本课教学，要求学生知道简单机械——斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力——会做说明斜面有省力作用的实验。 3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、课前准备 教师准备 1．分组实验材料——木板2块（宽窄、薄厚相同，表面光滑，一块长30厘米，另一块长40厘米～45厘米）、木块（宽与木板宽相同，高12厘米～15厘米）、圆木（长与木板宽度相近，用粗铁丝作轴，可以拉着滚动）、测力计。 2．演示材料——劈、斧头、螺丝钉模型（剪一块三角形的纸，沿斜边画一条宽2毫米的红线，将三角形的纸红边向外缠在一支铅笔上，用胶带固定。） 3．挂图或投影片——引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。 四、教学过程 导入新课 1．提问： （1）要撬动一个大木箱，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？ （2）要拧动一个大螺丝帽，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？ （3）在修房子的时候，要把很多瓦、泥从地面运到房顶，应该使用什么工具既省力又方便？ 2．谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，怎样做比较省力？ 学习新课 1．指导学生认识简单机械——斜面 讲解： 要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。 一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械——斜面。（板书课题） 2．指导学生认识斜面有省力的作用 （l）讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？（省力） （2）讲解：斜面是不是有省力的作用呢？让我们通过实验来研究。实验的方法是： ①每组都有一个木块和两块木板。把木块立在桌上，好比汽车的高度；将比较短的那块木板（光面朝上），一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。 ②每组还有一个中间带轴的、能拉着滚动的圆木。用测力计把它提起，观察用多少力？ ③把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？ （4）汇报实验结果： ①将圆木沿斜面向上拉用多少力？ ②与不用斜面、直接将圆木提起用的力相比，是省力还是费力？ （5）讨论：这说明斜面有什么作用？ （6）教师小结：通过以上研究可以知道，斜面这种简单机械确实有省力的作用。 （7）指导学生填写这部分内容的结论。 3.指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系 （l）讨论： ①在利用斜面搬运重物时，应该选用什么样的木板？ ②如果有两块木板，一长一短，一样结实，都能从地面搭到汽车车厢，你选用哪块木板？为什么？ （2）讲述：为了弄清用长短不同的木板搭成的斜面作用有什么不同，我们再来做一次实验。实验的方法是： ①还用实验1用过的那个木块支着，换用那块长的木板搭一个斜面。 ②把圆木沿着这个长斜面拉上去（拉的时候仍然要使圆木滚动的速度慢、匀），观察用多少力。 （3）分组实验。 （4）汇报实验结果： ①用了多少力？ ②与沿着短木板搭成的斜面向上拉时用的力相比，是大了还是小了？ （5）讨论：以上实验结果说明什么？（沿着长木板搭成的斜面向上拉更省力。） （6）讲述：为什么沿着长木板搭成的斜面向上拉重物更省力呢？让我们再来观察这两种斜面有什么不同。请单数组（第1、3、5组）的同学把斜面改回用短木板搭的。我们比一比，这两个斜面除了长短不同外，还有什么不同？ （7）汇报观察结果。（用长木板搭的斜面比用短木板搭的斜面坡度平缓。） （8）教师小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓，坡度越平缓越省力。简单说，斜面越平缓越省力。 （9）指导学生填写这个问题的结论：斜面越平缓越省力。 （10）提问： ①斜面有什么作用？ ②什么样的斜面更省力？ ③斜面高度不变，怎样使斜面更平缓？ 4．指导学生认识斜面在实际中的应用 （1） 讨论：哪些地方应用了斜面？ （2）认识桥梁引桥、台阶、盘山公路的原理（出示大桥图。） ①谈话：江河上的大桥、公路上的立交桥，为了使大船、车辆能从桥下通过，通常桥面都修得很高。地面的车辆怎样爬上那么高的桥面呢？利用了什么原理？ ②讲解：为了使地面的车辆能爬上高高的桥面，一般都要在桥的两头修建成斜面状的引桥。 ③讨论： 如果桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应注意什么？（把引桥修得长一些，坡度缓一些。） （出示台阶图。） 人要从地面登上一个高台，怎样走比较省力？为什么沿台阶向上登比较省力？（台阶是变形的斜面。） （出示盘山公路图。） 在山区，汽车是怎样从山脚开上山顶的？为什么盘山公路要在山腰上绕来绕去？这是利用了什么原理？（高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越省力。） （3）认识劈、斧头等工具 ①讲述：有些工具也利用了斜面原理。 （出示劈。） ②谈话：这是什么？人们用它干什么？它的形状有什么特点？为什么要做成这种形状？ ③讲解：这个工具叫劈，是用来劈大木头的。人们在劈大木头时，不可能直接把木头劈开，而是先把劈钉进木头里，然后用锤子砸劈的上部，使劈从薄刃开始，沿着两边的斜面，逐渐砸进木头里去，从而使劈口越来越大，直到把木头劈开。这样劈木头比较省力。 ④讨论：还有哪些工具像劈一样，利用了斜面的原理？（斧头、凿子等） （4）认识螺丝钉原理 ①讨论： 要把一根粗大的钉子钉进木头里，需要用很大的力；可是把一个同样大的螺丝钉拧进木头里，用的力就比较小。这是怎么回事？ 螺丝钉与普通的钉子有什么不同？ 使螺丝钉进入木头和使钉子进入木头的方法有什么不同？ 由此推想：将螺丝钉拧进木头里比较省力，可能与什么有关系？ ②讲解：将螺丝钉拧进木头里比较省力有两方面原因：一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理，另一方面与螺丝钉本身的构造有关系。 （出示螺丝钉模型。） ③观察： 这是一个螺丝钉模型。在这个螺丝钉模型上，红色的线表示什么？（螺纹） 下面，我们把螺丝钉的螺纹展开。（演示）你有什么发现？ ④讨论：根据以上发现，你有什么想法？ ⑤讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。 （5）总结：斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛应用到生产和生活实际中，就可以降低劳动强度，提高劳动效率。 巩固应用 1．讲述：这节课我们认识了简单机械——斜面的作用。 2．提问： （1）斜面有什么作用？ （2）斜面省力多少与什么有关系？ 布置作业 1．观察：汽车在换轮胎时，是用什么工具把汽车顶起来的？想一想，它怎么能有那么大的力量？ 2．思考：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？ 五、课后小记 相关资源 加到收藏夹 添加相关资源 首页>>学科资源栏目>>学科教学资源>>小学自然>>教案集萃>>第十一册 机器参考教案 加到收藏夹 添加相关资源

③ 轮轴的教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家收集的轮轴的教案，希望对大家有所帮助。

轮轴的教案1

教学目标：

1、通过学习轮轴进一步认识滑轮。

2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。

1、培养学生的动手能力及合作精神。

教学重点：认识滑轮的工作原理。

教学难点：通过实验来认识其工作原理。

教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、

教学过程：

一、激趣导入新课。

利用挂图让学生了解在码头，那些庞大的货物是怎样被装上船和运上岸的。

（学生分组自由讨论，并指名表述说出自己的看法）

二、研究旗杆顶部的轮子

1、引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆长旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。

（学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）

2、结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。

并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。

3、认识定滑轮的定义。 P10

4、实验操作了解定滑轮的作用：

(1)试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？

(2)这说明定滑轮有什么作用？

5、仔细体会利用定滑轮后有什么不同？

（指名学生发言，把探讨内容引到省力上）

1、可以用挂秤实际测试。

三、会移动的轮子。

1、认识动滑轮的下义。

2、讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。

3、比较动、定滑轮有什么不同。

四、拓展训练

如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？

板书设计：

轮轴的教案2

【教学目标】

1、科学概念：在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力。

2、过程和方法：通过在轴不变、轮变大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

3、情感、态度、价值观：在科学研究活动中能够与同学合作，积极参与实验、分析和调查。

【教学重点】 经历探究在轮轴的轮上用力能够省力的规律过程。

【教学难点】 引导学生在活动中发现轮轴省力原理。

【教学准备】

学生材料：

事先放抽屉：每组螺丝刀2把；事先下：轮轴研究记录表；

第一次领：水2瓶；（毛巾）

第二次领：小轮轴1个，支架1个、钩码1盒（注意打结、每盒放8个）；

第三次领：大轮圈1个。

老师材料：螺丝刀、学生材料一份、课件、演示台、水龙头。

材料放置：

【教学过程】

一、了解构造：

1、（出示水龙头）今天老师给你们带来一样东西，同学们请看，这是什么？现在水龙头是关着的，谁能上来将它拧开呢？你来试一试！

2、看来是很难将它拧开！老师再给你一样东西，把它们组合在一起，请你再来试一试！

4、（学生演示）哟！很容易就拧开了！与刚才相比，你有什么感觉呀？

5、这是为什么呢？让我们仔细观察一下水龙头上面的这个装置，它是由哪几部分组成的？每部分分别有什么特点？（课件出示水龙头，点击出示：轮和轴）

6、归纳：（课件点击出示）我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。让我们一起来读一遍。

7、在刚才的试验中，我们直接去拧轴，很难把水龙头拧开，但加上轮以后就很轻松了。看来轮轴里的学问还真不少，今天老师就和同学们一起来研究轮轴的秘密。板书：轮轴的秘密

二、玩螺丝刀：

（ 教师投影出示螺丝刀）同学们请看，这是什么？螺丝刀是轮轴吗？你是怎么知道的？（课件点击出现轮和轴）

（一）“比谁力气大”游戏

1、让我们来玩一玩螺丝刀吧！老师已经为每组准备了两把螺丝刀，请同学们以两人为一组，一个握住轮，一个握住轴，向相反的方向用力，比一比谁能取得胜利？比完后交换一下握的位置再比一比！（教师示范）开始吧！

2、交流：在玩的过程中你有什么发现吗？（握在轮上轻松取胜）这到底是为什么呢？

（二）“吊水瓶”游戏

1、我们还是继续来玩其他的游戏吧！我们用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水，怎么玩呢？老师向大家介绍三种玩法！（出示课件）（边讲边演示）：

第一种玩法是把水系在螺丝刀的轴上，转动轮，把水吊起来。

第二种玩法是把水系在轮上，转动轴，把水吊起来。

第三种玩法还是把水系在轴上，在轮上用一块毛巾包起来，看老师是怎样裹毛巾的。

转动这个裹有毛巾的轮，把水吊起来；会玩吗？（演示叠毛巾的过程）

2、那么你觉得玩的时候应注意哪些问题？

渗透握稳的方法：我们可以把系有水的一头放在桌面上，再转动，这样比较稳；渗透系线的方法：先留出一个线头，绕几圈把线头压住，这样系得比较牢！

老师还要作一个提醒：每位同学每种玩法都要玩一次！清楚了吗？

下面请各组材料员上台领取材料！

3、提醒：完成前面两种玩法的上来领取毛巾！

4、我看同学们都完成的差不多了！请把材料放中间，我们来交流一下！在玩的过程中你有什么发现吗？我们来给三种玩法从省力到费力来排排队！看来第一种玩法比第二种要省力多了。我们感受到把力用在轮上比较省力，把力用在轴上很费力，而在轮上加上毛巾，我们就会感到非常省力！（引导得出：转动轮省力，转动轴费力；）板书：省力、费力

三、轮轴原理研究：

1、这到底是为什么呢？下面我们进一步来研究轮轴！（课件出示）老师这里有一个轮轴，你知道它哪部分是轮？哪部分是轴吗？

2、（实物出示）我们就借用这个轮轴来进一步研究。现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码。为了使防止钩码掉到地上，可将轮轴朝向盒子的内部！我请一位同学来帮忙！我先拿出系有线的钩码，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈把头压住。接着用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码。如果现在老师把手放掉，你能推测一下轮上和轴上的钩码会发生怎么样的变化？为什么？

3、同学们想自己来试一试吗？请各组材料员上台领取材料！

4、师生交流：都有结果了吗？（轮上的钩码往下掉、轴上的钩码往上升）同学们能不能把轮轴左右两边调平衡呢？开始吧！请各组记录员及时做好记录！（教师巡视指导）

5、已经调平衡的小组请把材料放中间坐好了，还没完成的小组因为时间关系也请停下来坐好了。现在老师要为这个轮轴加上一个轮圈，组合成一个新的轮轴，这个轮轴与刚才的轮轴相比，有什么相同和不同的地方吗？（轮变大了，轴是一样的）如果老师还在这个轮轴的轮上挂一个钩码，同学们还能把这个轮轴调平衡吗？请各组材料员上台领取材料！请记录员及时做好记录！（教师巡视指导）

6、都完成了吗？请同学们把材料放中间，我们来交流一下。

在轮没有扩大前，轮上挂一个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？轮上挂两个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？从这些数据中你发现了什么？

轮扩大后，轮上挂一个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？轮上挂两个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？

教师出示表格，板书学生汇报的数据。并追问：你们的结果能一样吗？从这些数据中，你发现了什么？你是怎么发现的。得出：轴不变，轮越大越省力。

板书：轴不变

越大越省力

7、如果老师再将这个轮轴的轮扩大，在轮上还是挂一个钩码，你能猜一下这个轴上需要挂几个钩码才能保持两边的平衡？（肯定不止3个，因为轮扩大了）

四、拓展整理：

1、现在谁能告诉大家，刚才在轮上加上毛巾为什么会感到很省力？

2、老师心中一直有个疑问：我们都知道汽车是很重的`，而驾驶员却能很轻松的转动汽车的轮子，他靠的是什么呢？（课件出示图片）方向盘是轮轴码？

3、在我们周围还有哪些地方应用了轮轴？同学们可以交流一下！

4、课件交互分析：圆轮的自来水龙头、一字型的自来水龙头、门锁把手等。

（其实生活中的很多轮轴的轮，为了使用的方便都变形了，但不管怎样，他们的运动方式一般都是转动的。）

5、总结：生活当中的轮轴还有很多。有兴趣的同学可以去找一找，并思考

这些轮轴帮我们解决了哪些问题？（下课）

6、这节课就上到这里，下面请各小组整理材料，请材料员把轮轴盒和钩码放到（ ）；请组长把水瓶放到（）；请汇报员把螺丝刀和毛巾放到（ ）；请记录员把记录表交给我！

板书： 轮轴的秘密

轴不变 （越大越） 省力

费力

轮轴的教案3

【教学目标】

科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。

过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点】 通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学难点】 轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学准备】 大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上

的钩码更少，证明在轮上用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游

戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）

2、 示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。

4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？

（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

【信息反馈】：

科学教学重视学生的自主探究和自主实践。在本节课教学中，我非常重视学生的实践操作，体现学生主体。在教学中我安排了3次小组合作实践活动，并为他们提供了丰富的、有结构的材料，学生在充分实践的基础上感知了轮轴里的秘密。从一开始出示水龙头引出，到后续的几个探究活动。学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在总结、在验证……学生们的积极参与、主动探究正说明课堂学习的主动权真正属于了学生。在教学中，本节课凸显了以下几大亮点：

亮点一：教具的优化。

在玩螺丝刀的环节中，教师自行增加了一个“螺丝刀吊水瓶”的游戏中，在游戏中作了一个大胆的改进，增加了一种玩法：在轮上裹上毛巾，再转动轮吊起水瓶。虽然只用了毛巾这一种方便简易的材料，却达到了极为不错的效果。使学生在轮轴原理探究这个环节前，已对“轮越大越省力”有了一个感性的认识，从而为后续探究打下基础。在轮轴原理探究环节后，又再次质疑：现在谁能告诉大家为什么轮裹上毛巾会感到更省力？从而达到了学以致用的效果。在轮轴原理探究这个环节中，课堂中使用的实验器材设计比较巧妙，通过往上套轮圈使轮扩大，真正做到了同轴不同轮。有了这样精巧的实验材料，学生在活动的过程中充分认识到轮越大越省力的原理。材料在课的重难点突破上起到了关键的作用。

亮点二：活动的改进。

在本节课中，教师很好地对教材中的几个活动进行了处理。在揭示轮轴概念前，教师安排了让学生来拧取下轮子的水龙头，让学生既对轮轴的组成加深了印象，又使学生产生了探寻轮轴秘密的兴趣。在“比谁力气大”这一游戏中，通过两人一组，每组做两次，学生轮换握住螺丝刀的部位的设计，使学生不拘泥于成败本身，而是聚焦于原因分析。在“比谁力气大”游戏之后，我设计了用螺丝刀吊水瓶的游戏，学生从三次玩法中充分感受到了轮上省力、轴上费力，在轮上加上毛巾更省力。大大节省了原本的探究时间，从而将更多的时间放在轮轴原理的研究上，突出了重点，解决了难点。在轮轴原理的研究中，我采用了大块的活动时间，共用了10分钟左右的时间让学生一个接一个的持续探究。在持续探究后进行整体的讨论分析。多次实验，一次分析，给学生以思考、探究的空间，使最后的汇报更为丰富，更具条理。

亮点三：螺旋地上升

本节课旨在体现过程与概念的双螺旋上升。课一开始，教师就得出了轮轴的概念，其实孩子此时对概念是模糊的，文字概念的呈现只是为了便于交流。在得出文字概念后，教师又引领学生经历了一个个涉及概念本质的活动，使学生对概念的认识不断深化，最终建立起了对“轮轴”的完整概念。

当然在教学中还有一些值得商榷的地方：如对学生原有的认知情况了解不够，在具体问题的交流中还应该给于学生更多的空间，……这些将在以后的教学实践中加以磨练、改进。

④ 轮轴与滑轮的区别

一、性质不同

1、滑轮：用来提升重物并能省力的简单机械。

2、轮轴：由“轮”和“轴”组成的系统。该系统能绕共轴线旋转，相当于以轴心为支点，半径为杆的杠杆系统。

二、原理不同

1、轮轴

轮轴的本质是可以连续转动杠杆。使用轮轴时，作用在车轮上的力和作用在轮轴上的力通常与车轮和轮轴相切，因此它们的臂是车轮和轮轴的相应半径。

2、滑轮

使用时，滑轮的位置是固定不变的；固定滑轮基本上是一个等臂杠杆，省力、劳动密集，但可以改变力的方向。杠杆的动力臂和阻力臂分别是皮带轮的半径。由于半径相等，动力臂等于阻力臂，杠杆既不省力也不劳动密集。

(4)轮轴省力的原理实验装置图扩展阅读：

滑轮的历史：

滑轮的绘制最早出现在公元前8世纪的亚述浮雕中。这种安全装置显示了一个非常简单的滑轮，它只能改变力的施加方向。它的主要目的是促进力的发挥，它不会给任何机械效益。在中国，滑轮装置的绘画最早出现在汉代的画像砖和陶井模具中。在《墨经》中也有对滑轮的描述。

1788年，法国物理学者约瑟夫·拉格朗日在巨著《分析力学》中运用滑轮原理推导了虚拟工作原理。从而揭起了拉格朗日力学的序幕。

⑤ 物重为G，向上拉力为F，要求使用轮轴,且F=0.2G，画出装置图。这类题怎么做

滑轮题，主要要理解到动滑轮和定滑轮的原理。
对动滑轮、定滑轮作受力分析，当滑轮平衡时，无外乎受到三个力，其中两个力是经过滑轮的绳子对滑轮产生的拉力f1、f2，这两个力沿着绳子的方向，大小相等。而另外一个力F与绳子拉力f的合力相反，大小相等。
1、动滑轮是将重物挂在滑轮上，那么它提供的是F。而拉力f1、f2的合力刚好与之抵消，如果F与f1、f2方向相反，那么f1=F/2(大小）
2、定滑轮是将重物挂在绳子上，那么它提供的是f1.f1与f2大小相同，如果F与f1、f2方向相反，那么F=2f1.
3、当f1与F之间方向不是恰好相反时，需要作受力分解得到两个相互垂直方向上的力的合力分别为零。而要是f1与F产生固定夹角，最为简单的办法是采用定滑轮，使固定绳子的一端与定滑轮产生一定的夹角。

……运用到实际的本题中。要用0.2G的力拉动G使之保持平衡，那么将物体与滑轮组看做一个整体，比如受到另外一个力P，在P、F、G三个力的合力为零。
P和F在竖直方向上的合力为G，在水平方向上的合力为零。
F<G，那么必须采用动滑轮，将重物G挂在动滑轮G0上，动滑轮的的绳子一端接在天花板L0点，另一端用F0拉着。
这时FL0=F0>=G/2（FL为天花板L点受到的力，FL与F0在G方向上的分力都为G/2)
因此需要再用动滑轮，将F0这端的绳子挂在动滑轮G1上，经过G1的绳子一端接在天花板L1点，另一端用F1拉着。
则：FL1=F1>=F0/2>=G/4(F1在竖直方向上的分力为G/4)
因为G/4>0.2G=F，所以需要再用一个动滑轮，将F1这端的绳子挂在动滑轮G2上，经过G2的绳子一端接在天花板L2点，另一端用F2拉着。
则：FL2=F2>=F1/2>=G/8(F2在竖直方向上的分力为G/8)
因为G/8<0.2G=F,表明所需要的动滑轮个数已经足够。
现在只需要将F2端的绳子保持角度为a，使得F=0.2G在竖直方向上的分力为G/8即可。
注意（满足条件的滑轮组很多，其中最简单的一个就是滑轮G0、G1均保持竖直方向，G2保持角度为a）

⑥ 六年级科学资料（速藏）

教科版小学六年级科学上册复习资料

第一单元  工具和机械

一、使用工具

1．  机械 是能使我们省力或方便的装置，螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫  简单机械  。

2．用螺丝刀可以比较方便的把螺丝钉从木头中取出，用羊角榔头可以比较方便的把铁钉从木头中取出。不同的工具有不同的用途。

二、杠杆的科学

1．像撬棍这样的简单机械叫做  杠杆  。

2．杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫 支点 ；在杠杆上用力的位置叫 用力点 ；杠杆克服阻力的位置叫 阻力点 。

3．当阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离时，杠杆 省力 ；当阻力点到支点的距离大于用力点到支点的距离时，杠杆 费力；当阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离时，杠杆 不省力也不费力 。

4．杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点距离的标记，是研究杠杆作用的好工具。

三、杠杆类工具的研究

1．常用的杠杆类工具中，省力的杠杆有：铁锤、羊角榔头、老虎钳、开瓶器、剥线钳、园林剪、杆秤、压水井的压杆等，费力的杠杆有：火钳、镊子、筷子、理发剪刀等，不省力不费力的杠杆有：翘翘板、天平等。

2．有些杠杆类工具设计成费力的是因为它有方便的好处（如：镊子、火钳、钓鱼竿等）。

3．“秤砣虽小，能压千斤”，那是杆秤利用了  杠杆 原理的结果（提绳处是支点，秤砣处是用力点，称重物处是阻力点）。

4．我们身上前臂骨像是一根杠杆，肘关节是支点，手握物体处是阻力点，上臂的肱二头肌处就是用力点。

5．阿基米德曾说：“只要在宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”这里的棍子相当于杠杆。

四、轮轴的秘密

1．像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械，叫做  轮轴  。螺丝刀是轮轴类工具，它的刀柄是  轮 ，刀杆是  轴  。

2．在轮上用力带动轴运动时 省  力；在轴上用力带动轮运动时  费  力。

3．轮轴可以 省 力，轮越大，用轮带动轴转动就越 省 力。所以螺丝刀的刀柄总是比刀杆要  粗  一些。

4．扳手套在螺帽上组轿悔洞成了 轮轴  ，这时整个扳手是 轮  ，螺帽部分是 轴 。

5．生活中的轮轴：水龙头、门把手、汽车方向盘、扳手、辘轳等。

五、定滑轮和动滑轮           

1．像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做 定滑轮 ；定滑轮可以 改变用力方向  ，但不能  省力 。

2．像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做  动滑轮 ；动滑轮可以 省力  ，但不能  改变用力方向  。                      力的大小用测力计来测量，牛顿是力的单位，用字母“N”表示。

六、滑轮组

1．把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。使用滑轮组既能省力，又能 改变用力方向 。

2．一个定滑轮和一个动滑轮组合在一起，成了一个 最简单的滑轮组 ，滑轮组的组数越多，就越  省力  。

3．起重机运用了滑轮组。

4．①名称：定滑轮_    ②名称：动滑轮    ③名称：滑轮组        ④名称：多个滑轮组                       

所起的作用：      所起的作用：      所起的作用：          所起的作用：

      改变用力方向      能省力            既能省力              既能省力

不能省力        不能改变用力方向    又能改变用力方向      又能改变用力方向

如果分别用它们提起相同重量的物品50千克，最省力的是（ ④ ），其次是（ ② 、③ ），不省力的是（①）。

七、斜面的作用

1．像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做前洞  斜面  。

2．斜面能闭枯 省 力，斜面的坡度越  小 越省力，坡度越 大 越不省力。

3．生活中应用斜面的地方很多，如： “S” 形的盘山公路、各种斜坡、各种刀刃、螺丝钉的螺纹，高架桥的引桥等 。

4．螺丝钉的螺纹是斜面的变形。同样粗细的螺丝钉，螺纹越密，旋进木头时越 省力 。

5．探究题：

研究的问题：斜面的坡度对省力多少有影响吗？

我 的 假设：斜面的坡度对省力多少有影响，坡度越小越省力。

需要改变的条件： 斜面的坡度大小（木块的高低） 

不改变的条件：  同一个重物，同一块木板，提升重物的速度；

实验方法：（1）把一块木板分别搭在高低不同的木块上，做成几个坡度不同的斜面； （2）用测力计勾住重物，用同样的速度沿不同坡度的斜面提升重物；（3）记录下在每种斜面上用力的大小，并进行比较。

八、自行车上的简单机械

1．自行车运用了  杠杆（如：刹车、车铃的按钮） 、 轮轴（如：把手、脚蹬） 、  斜面（如：螺丝钉）  等简单机械的原理。这些简单机械起到省力或方便的作用。

2．自行车上齿轮转动的快慢与齿轮大小的关系是：大齿轮带动小齿轮转动时，小齿轮转动比大齿轮  快 ；小齿轮带动大齿轮转动时，大齿轮转动比小齿轮  慢  。

综合：请把下面物品和应用的简单机械原理用线连起来。

斜面      轮轴  杠杆 滑轮

螺丝刀    镊子    螺丝钉    水龙头    起重机    斧头    剥线钳  刹车

第二单元  形状与结构

一、抵抗弯曲

1．房屋、桥梁结构中有直立的“柱子”和横放的“横梁”，横梁比柱子容易弯曲和断裂。要提高横梁的抗弯曲能力，我们一般会将横梁 立着放。

2．提高材料的抗弯曲能力，我们可以通过增加材料的宽度、增加材料的厚度、改变材料的形状。

3．纸的宽度增加，抗弯曲能力也会增加；纸的厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。

4．探究题：

研究的问题：纸的厚度与抗弯曲能力的大小有关吗？

实验材料：两叠书、4张A4纸、双面胶、若干个垫圈 

实验假设：纸的厚度与抗弯曲能力的大小有关，纸越厚，抗弯曲能力越强。 

实验步骤：①把两叠书当作桥墩，放上一张纸，测出最多能承受几个垫圈；②放两张纸（两头），测出最多能承受几个垫圈；③放四张纸(粘起来)，测出最多能承受几个垫圈；④比较结果，得出结论。

实验中应改变的量： 纸梁的厚度 ；不变的量有： 桥墩的高度和宽度，每张纸的大小，每个垫圈的重量，纸被压垮的程度。

在这个实验中我们用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力。

二、形状与抗弯曲能力

1．把薄板形材料弯折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形状，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增强材料抗弯曲能力的。

2．一般情况下横梁是立着放的，因为横梁立着放虽然减少材料宽度，但增加了厚度，大大增强了横梁的抗弯曲能力。

3．瓦楞纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了呢？因为瓦楞纸中间的结构是W形，虽然减少了材料的宽度，但增加了厚度，就大大增强了材料的抗弯曲能力。

三、拱形的力量

1．拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住了这个力，拱就能承载很大的重量。

2．抵住拱足，能使拱的形状保持不变，拱就能承载更大的重量。

四、找拱形

1．圆顶形可以看成拱形的组合，它有拱形承载压力大的特点，而且不产生向外推的力。

2．球形在各个方向上都可以看成拱形，这使得它比任何形状都要坚固。（如：用手捏鸡蛋不易碎）

3．塑料瓶的上部、底部 近似圆顶形，中部为圆柱形。最厚最硬的地方在瓶口，最薄最软的地方在瓶身。

4．人体的结构非常巧妙。头骨近似于球形，可以很好的保护大脑；拱形的肋骨护卫着胸腔中的内脏；人的足骨构成一个拱形——足弓，它可以更好的承载人体的重量。

5．生活中的拱形：肋骨、足弓、拱门，拱窗，拱桥；圆顶形：龟壳、贝壳、安全帽；球形：蛋壳，果实，头骨、乒乓球。

6．同样多的材料，做成空心的管状比做成实心的棒状要粗的多，而且任何方向的抗弯曲力都相同，即重量轻、强度高。管状的手臂骨、腿骨，植物的杆、茎，钢管都是应用了这个原理。

五、做框架

1．像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。三角形框架具有稳定性的特点。

2．长方形框架、正方体框架加上斜杆相当于里面有了三角形，可以起到加固作用。

六、建高塔

1．用框架结构可以建起很高的建筑而花费的材料却很少，框架结构以三角形为基本构造。

2．框架铁塔结构特点：①上小下大  ②上轻下重  ③风阻小  ④采用大量的三角形框架结构等。

七、桥的形状和结构

1．桥面在拱下方的拱桥，桥板可以拉住拱足，抵消拱向外的推力，减少了桥墩的负担。桥面也比较低而且平坦，方便通行。

2．钢缆能承受巨大的拉力，人们用它们建造的钢索桥，大大增加了桥的跨越能力。

3．钢索桥的结构：由钢缆、桥塔、桥面组成。钢缆是桥承载重量的主要构件，桥塔是支撑钢缆的主要构件。桥塔修得高，是为了降低钢缆的拉力。

八、用纸造一座桥

1．用纸设计桥需考虑哪些问题：①纸这种材料的特性；②纸的承受力有什么特点；③选择形状和结构；④用什么方法增强纸的抗弯曲能力。

2．杭州湾跨海大桥全长36公里，其长度在目前世界上在建和己建的跨海大桥中位居第一。于2008年5月1日正式通车。

3．评价一座桥好坏的指标：①是否坚固；②是否节省材料；③是否美观。

第三单元  能量

一、电和磁

1．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。

2．1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。

3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快断开。

4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针平放在线圈的中心，指南针偏转的角度最大。

二、电磁铁

1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。

2．电磁铁有南北极。电磁铁的南北极与电池的正负极连接方法和线圈缠绕的方向有关，当电池正负极连接方法改变时，它的磁极会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。

3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性；都有南北极。

电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是有磁性的铁，电磁铁是由线圈和铁芯组成；

（2）电磁铁只有通电才有磁性，磁铁不需要通电；

（3）磁铁的南北极不会改变，而电磁铁的南北极可以改变；

（4）电磁铁的磁力大小可以改变，磁铁的磁力大小相对稳定。

三、电磁铁的磁力（一）

1．电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与电池的数量、线圈的圈数、铁芯的大小等有关。

2．检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划表

研究的问题

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

我们的假设

有关，线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

检验的因素（改变的条件）

线圈的圈数

怎样改变这个条件

1．线圈20圈

2．线圈40圈

3．线圈60圈

实验要保持那些条件不变

电池的节数，导线的粗细，铁芯的大小、线圈缠绕的方向等

实验结论

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关：线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

四、电磁铁的磁力（二）

1．检验电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究计划表

研究的问题

电磁铁磁力大小与电池数量多少有关系吗？

我们的假设

有关，电池数量多，磁力大；电池数量少，磁力小。

检验的因素（改变的条件）

电池数量

怎样改变这个条件

1．电池1节

2．电池2节

3．电池3节

实验要保持那些条件不变

线圈的圈数，导线的粗细，铁芯的大小、线圈缠绕的方向等

实验结论

电磁铁磁力大小与电池数量多少有关:电池数量多，磁力大；电池数量少，磁力小。

2．在进行科学探究中，探究的顺序：①提出问题；②建立假设；③设计实验方案；

④收集事实与证据；⑤检验假设；⑥交流。

五、神奇的小电动机

1．换向器的作用是接通电流并转换电流的方向，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流方向就会自动改变。

2．小电动机包括外壳、转子、后盖三部分。外壳内有一对永久磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器，后盖上有电刷。

3．电动机是用电产生动力的机器。虽然大小悬殊、构造各异，但电动机工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。

六、电能和能量

1．能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。运动的物体也有能量，叫动能。能量还储存在燃料、食物和化学物质中，叫化学能。

2．任何物体工作都需要能量。如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。

输入的能量形式

用电器

输出的能量形式

电  能

电饭锅

热能

电风扇

动能

电视机

光能和声能

电  灯

光能

电  炉

热能

3．所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。

七、电能从哪里来

1．各种各样的电池：干电池（普通电池和钮扣电池）——化学能转化成电能；太阳能电池——太阳能转化成电能；蓄电池——放电时把化学能变成电能，充电时把电能转化成化学能。

2．当电动机被用来发电时，就应该叫发电机。

3．电能的来源和转化

电能的来源

转化的能量

输出的能量形式

普通电池

化学能

电能

光电池

光能

水电站

动能

热电厂

热能

核电站

核能

八、能量和太阳

1．煤是由古代植物变成的。亿万年前的植物死后，经过沉积作用，被泥沙覆盖，与空气隔绝，又经过地壳的变动，被埋到很深的地下，长期受到高温高压的作用，慢慢变成了煤。

2．石油、天然气是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂变化形成的。

3．煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。

4．新能源：地热能、风能、潮汐能、核能、太阳能、海洋能等。

5．煤、石油、天然气是不可再生的能源，用一点就少一点，我们正在耗尽这些能源，我们要节约能源。

第四单元  生物的多样性

一、校园生物大搜索

1．到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—450万种。

2．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。分区域观察研究是科学研究常用的方法。

3．调查校园中的动植物要注意：①不要采摘植物和伤害动物；②可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下来；③找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；④可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等；⑤边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的每一种动植物。

二、校园生物分布图

1．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。

2．我国珍稀植物有珙桐 、人参、水杉、银杏、金花茶等。

3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。

三、多种多样的植物

1．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。

2．根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。如根据茎的特点，植物可以分为木本植物（如：桃树、樟树）和草本植物（如：狗尾草、水稻）；根据生活环境，可以将植物分为水生植物（如：浮萍、水花生）和陆生植物（如：雪松）。

3．科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类。例如，他们根据植物有没有花把植物分成了两大类：开花的植物和不开花的植物。

4．在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。

5．在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。

6．不开花的植物包括蕨类(如：蕨菜)、藻类(如：紫菜)和苔藓类（如：葫芦藓）植物等。

7．属于开花的植物有：桃树、油菜、凤仙花、月季、金鱼藻等

四、种类繁多的动物

1．科学家根据动物骨骼的特征将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

2．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物。爬行动物：身体表面有鳞或甲，肚皮贴近地面爬。两栖动物：小时候在水里生活，用鳃呼吸，长大后在陆地生活，用肺呼吸。

3．动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。

4．在动物王国中，已发现的种类已经有150多万种，是生命世界中类别最多的。而昆虫又是动物王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。

5．脊椎动物是动物身体中长有脊柱，构造比较复杂的一类，它又可以分为鱼类、两栖动物、 爬行动物、鸟类、哺乳动物。

脊椎动物：哺乳动物：蝙蝠、羊、兔、猪、鲸、海豹

            鸟  类：鸡、鸭、鹅、老鹰、大雁、猫头鹰

          爬行动物：壁虎、蛇、鳄鱼、龟、蜥蜴、甲鱼

          两栖动物：蟾蜍、蝾螈、娃娃鱼

          鱼  类：海马、鲫鱼、鳗、泥鳅、黄鳝、鲤鱼、金鱼

五、相貌各异的我们

1．不同的生物有各种不相同的特征。

2．我们不能找到两个相貌完全相同的人。

3.一种性状有2种相貌不同的人；两种性状组合有4种相貌不同的人；40种性状组合有1万亿种相貌不同的人。

六、原来是相互关联的

1．植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能。仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能；松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果。

2．在不同环境中生活的动物，也有明显不同的形态结构。

3．浮萍是水生植物中的浮水植物，根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都生活在陆地上，根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根系。

4．生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕捉小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风飘移。

动物名称

生活环境

身体特征

功能

金鱼

水中

鳃

水中呼吸

鳍

水中游泳

纺锤形（梭形）

减少水对它的阻力

身体上有鳞片

保护身体

鸽子

空中

羽毛

保温，防水，飞翔

骨骼中空

身体轻，便于飞行

长有翅膀

空中飞行

长有喙

吃食

七、谁选择了它们

1．在田野中，绿色青蛙因为有好的伪装而被保留下来，其它颜色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。

2．生物学家对不同地方的生物个体进行比较时，发现了一个非常有趣的现象，即同一种生物，愈冷的地方，个体就愈大，身体愈接近圆形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

3．环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。多样的生物是由多样的环境造成的。

4．大自然的选择使得生物发生变化，然而人工选择也在丰富着物种的多样性。

5．在实验中，我们发现大的球形烧瓶这个容器内的水温降得慢，细而长的玻璃瓶这个容器内的水温降得快。在大自然中，大而圆的体形的动物降温慢。

八、生物多样性的意义

1．地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响着。

2．生物的多样性是人类生存与发展的基础。

3．每种生物都与人类生活息息相关。人类的衣食住行离不开生物的多样性。

4．多样的生物对我们人类有不同的价值。有的具有欣赏价值和科学价值，有的具有经济价值，有的具有药用价值。

5．就像人类生活离不开生物的多样性一样，每一种生物也需要生活在生物多样性的环境之中。举例：花繁殖后代需要昆虫帮助传粉；苍耳靠动物传播种子；动物排出的粪便可成为植物的养料；蝗虫生活需要以水稻等植物为食物。

6．保护生物多样性，要从保护家乡生物多样性做起。

7．人类是生物大家族中的一员，我们理应平等对待家族中的每一个成员。

8．人类生活离不开植物：提供给人类做食物；供人类欣赏；提供给人类做药材；人类可以用植物做成生活及学习用品；可以净化空气；提供给动物做食物。

资料库：

1．生物的基本生存条件包括阳光、空气、水源和地域等。

2．生物多样性指的是地球上生物圈中所有的生物，以及它们所拥有的基因和生存环境。包括三个层次：物种的多样性、遗传的多样性、生态系统的多样性。

3．生物生存是自然赋予的权利，而不是人类赋予的权力。

4.《生物多样性条约》于1993年正式开始实行。

5．每年的5月22日被称为国际生物多样性日。

6．全世界已有180多个国家成为《生物多样性条约》缔约国。

4

⑦ 五年级下科学实验（pep版）

1、怎样使杠杆保持平衡
一、实验目的：杠杆尺实验
二、实验要求：说明杠杆三点，验证杠杆作用。
三、实验器材：铁架台、杠杆尺、钩码。（或简单机械实验盒）。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、照下图组装。
3、分别改变力点到支点，重点到支点的距离，实验什么情况省力？什么情况费力？什么情况不省力也不费力。
4、整理物品放回原处。
5、把实验结果填入表中。
阻力点 动力点
阻力点到支点的距离（格） 钩码（个） 动力点到支点的距离（格） 钩码（个）
方法1
方法2
方法3
方法4
方法5
方法6
注意：
A、认真调整杠杆尺平衡。
B、 实验时不要用测力计进行杠杆尺实验，应改用钩码进行，这样可获得比较准确的结果。
2、天平的使用
一、实验题目：怎样使用天平
二、实验要求：怎样使用天平
三、实验器材：天平
四、操作步骤：
1、取出天平放在桌面上，在盘中各放上一张大小相同的纸，旋转调节螺丝使指针指向0位。
2、在左侧盘中纸上放上所要称的物体。
3、用镊子夹出砝码放右侧盘的纸上。
4、增减砝码的数量，直至天平平衡。（还可以使用游码调节）
5、计算砝码及游码总量并记录。
6、依次取下天平盘中的砝码和物体。整理好天平。将天平和砝码放回盒中。
3、定滑轮实验。
一、实验题目：定滑轮实验。
二、实验要求：验证定滑轮作用。
三、实验器材：铁架台、定滑轮、钩码、线绳。（或简单机械实验盒）。
四、操作步骤：
1、 检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、将铁架台、定滑轮、钩码、线绳按下图组装好实验装置。
3、手拽线绳，通过定滑轮提起重物，研究定滑轮能不能改变用力方向。
4、用钩码代替手拽绳的拉力。试试通过定滑轮，用多大力才能提起重物？研究定滑轮省不省力。
5、整理物品放回原处。
注意：
做定滑轮能不能省力的实验时，要用钩码，最好不用弹簧称。
4、动滑轮实验。
一、实验题目：动滑轮实验。
二、实验要求：验证动滑轮作用。
三、实验器材：铁架台、动滑轮、线绳、弹簧称、重物。（或简单机械实验盒）。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、用弹簧称称出重物的重量，记录在纸上。
3、将铁架台、动滑轮、线绳、弹簧称、重物按下图要求组装好。
4、用手通过动滑轮提起重物，研究有没有改变用力方向的作用。
5、通过弹簧称、动滑轮提起重物，研究省力还是费力，根据是什么。
6、整理物品放回原处。
注意：
A、实验时手应垂直上提。
B、 可设法减小动滑轮阻力。
C、尽力加大重物的重量，可以使省力接近一半。
5、滑轮组实验
一、实验题目：滑轮组实验。
二、实验要求：验证滑轮组作用。
三、实验器材：铁架台、动滑轮、定滑轮、线绳、弹簧称、重物。（或简单机械实验盒）。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、 用弹簧称直接称出重物重量。
3、照下图组装。
4、用手通过滑轮组将重物提起，研究能不能改变用力方向，根据是什么。
5、通过弹簧称、滑轮组将重物提起，研究能不能省力，根据是什么。
6、整理物品放回原处。
注意：
A、可设法减少滑轮组的阻力。
B、 测力时，弹簧称可垂直向下，斜向一方，也可向侧面水平拉出，上列各个方向，都不会影响测试结果。
C、实验时，弹簧秤应倒用，即挂钩在上，提环在下。
6、轮轴实验
一、实验题目：轮轴实验。
二、实验要求：验证轮轴作用。
三、实验器材：铁架台、轮轴、短线、长线、钩码、弹簧称。（或简单机械实验盒）。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、用弹簧称测出重物重量。
3、照下图组装。
4、实验时可用钩码，也可用弹簧称，测得省力情况。
5、将轮换成大轮，再按上述要求进行实验。
6、通过比较两次测定，认识到轴不变，轮越大越省力。
7、整理物品放回原处。
注意：
A、可设法减小轮轴阻力。
B、 若用弹簧秤测力，应倒用。即钩在上，环在下，竖直向下拉动。
C、没有弹簧称时可改用钩码来测力。
7、齿轮实验
一、实验题目：齿轮的作用
二、实验要求：齿轮的作用
三、实验器材：厚纸板、图钉、剪刀、木板等。
四、操作步骤：
1、制作齿轮。用厚纸板制作大小两个齿轮，大齿轮20齿，小齿轮10齿。
2、将两个齿轮用图钉通过中心孔固定在木板上，让两个齿轮的齿相互咬合。
3、转动大齿轮看小齿轮有什么现象发生。
4、转动小齿轮看大齿轮有什么现象发生。
5、把现象记录下来。
记录：1、大齿轮带动小齿轮转动时，大齿轮向（）转（）圈，小齿轮向（）转（）圈，可以（）小齿轮的工作速度。
2、小齿轮带动大齿轮转动时，小齿轮向（）转（）圈，大齿轮向（）转（）圈，可以（）大齿轮的工作速度。
3、齿轮传动可以有（）的作用。
8、研究斜面的作用
一、实验题目：斜面实验。
二、实验要求：验证斜面作用。
三、实验器材：圆木（长10厘米）、铁丝、测力计、长木板（长50厘米）、方木块。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、照下图组装。
3、用铁丝做轴，使圆木能绕轴转动。
4、通过测力计将圆木提起，用多少力，记录在纸上。
5、在桌面立一木块，从桌面到木块斜搭一块光滑的木板。通过测力计沿斜面上拉，用多少力。
6、分析比较，使用斜面省力。
7、整理物品放回原处。
9、帮助植物繁殖
一、实验题目：帮助植物繁殖。
二、实验要求：帮助植物繁殖。
三、实验器材：植物枝条（月季枝条、柳枝、杨枝）、小刀、小木箱或花盆、土、喷壶。
四、操作步骤：
1、将土放在木箱或花盆中，在土中挖一个洞，深度为插条长度的三分之一至二分之一。
2、选取有2－3个芽的月季（或柳、杨）枝条，用刀在节下削平，不要剥掉茎上的刺。
3、将削平的枝条插入挖好的洞中。
4、用手指轻轻按实插条的基部，用细孔喷壶喷洒足够的水，使土保持湿润。
10、模拟化石的形成
一、实验题目：模拟化石的形成
二、实验要求：模拟化石的形成
三、实验器材：沙子、熟石膏（或黏土或水泥）、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨等）、一个碗、肥皂水。
四、操作步骤：
1、将沙子、熟石膏（或黏土或水泥）和水，在碗里混合，搅拌成糊状。
2、向纸盒中倒入一半石膏混合物（将剩余的石膏混合物封好，防止变硬），将涂抹过肥皂水的生物材料部分压入纸盒内的石膏混合物国。
3、晾至微干时，再涂上一层肥皂水，并将剩余的石膏混合物全部倒入盒中，将生物材料全部掩埋。
4、待石膏混合物全部干燥后，去掉外面的纸盒，敲开石膏混合物，看看自己的“化石”做得怎么样。
11、自然力量对山脉的影响（一）
一、实验题目：温度对玻璃的影响
二、实验要求：温度对玻璃的影响
三、实验器材：玻璃、酒精灯、试管夹、护目镜、冷水。
四、操作步骤：
1、取一块玻璃，仔细观察玻璃的表面，并把观察结果记录下来。
2、用试管夹夹住玻璃，放在酒精灯上加热。
3、加热一段时间后，把玻璃迅速放在冷水中。
4、重复以上过程3次，看看会发生什么现象。
注意：将玻璃放入冷水中时要小心，不要被破碎的玻璃伤着。
12、自然力量对山脉的影响（二）
一、实验题目：冰对岩石的破坏作用。
二、实验要求：冰对岩石的破坏作用。
三、实验器材：气球、纸盒、熟石膏、水、小木棒。
四、操作步骤：
1、用水填充一个小气球，直到像乒乓球一样大，扎紧后，把它放在纸盒中。
2、往纸盒中倒入一些糊状的熟石膏（熟石膏与水的混合物），用小木棒把充满水的气球推到熟石膏1下面厘米处，取出木棒。
3、放置一段时间，待熟石膏变硬时，从盒中取出，观察熟石膏的变化。
4、把熟石膏模型放置在冰箱的冷冻室，24小时后取出，仔细观察其变化。
5、待冷冻的熟石膏恢复到室温时，看看又发生了什么变化。
13、沙洲的形成
一、实验题目：沙洲的形成
二、实验要求：沙洲的形成
三、实验器材：喷壶、沙土、各种大小的石子、2个托盘、报纸。
四、操作步骤：
1、先用土壤制作一个带有丘陵的自然景观。
2、用喷壶模拟“下雨”，看看有什么现象发生。
14、卵石的形成
一、实验题目：验证磨圆作用实验。
二、实验要求：了解水流冲击及相互碰撞对岩石的磨圆作用。
三、实验器材：粉笔、广口瓶、水。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、取白色粉笔三、四根，掰成约长10毫米的许多粉笔头。
3、将粉笔头放入广口瓶中，装上水，盖好。
4、用力摇动，磨圆后捞出观察。
5、研究为什么被磨圆了。
6、想一想自然界的岩石碎块变圆的原因是什么。
7、整理物品放回原处。
注意：
瓶中只灌1/3的水。
15、自制钟乳石
一、实验题目：自制钟乳石
二、实验要求：自制钟乳石
三、实验器材：曲别针、线绳、两只烧杯或玻璃瓶、一个碟子、苏打晶体、水。
四、操作步骤：
1、分别向两只烧杯中注入半杯水。然后逐渐倒入尽可能多的苏打晶体，直至溶液不能再溶解晶体为止。
2、将线绳打一个结，并将线绳放在溶液中浸泡。然后把线绳两端分别浸在两个烧杯中，把碟子放在两只烧杯中间，用曲别针把线绳固定在适当的位置上。
3、坚持观察4天，看看会发生什么现象。
16、开采一个“矿”
一、实验题目：开采一个“矿”
二、实验要求：开采一个“矿”
三、实验器材：几种矿物、天平、信封、熟石膏混合物、锤子、棉布、泡沫塑料杯。
四、操作步骤：
1、设想自己小组是一个矿业公司，将要去开采金属矿产，给自己的矿业公司起个名字。
2、选取2－3种不同的矿物，各取一小块，分别称量其质量，并将矿物名称和质量记录在纸条上。将纸条放进一个信封，并在信封上写下本组矿业公司的名字，交给老师。
3、在泡沫塑料杯里倒入一层熟石膏混合物，加入一种矿物，再加一层熟石膏混合物，在熟石膏混合物上再放另一种矿物，做成“矿石体”。
4、把“矿石体”放置24小时使它坚固。并从杯中取出。在“矿石体”上写下本组矿业公司的名字，与其他小组的“矿石体”放在一起。
5、取出其他“矿业公司”的“矿石体”，想办法把“矿物”开采出来，并称量其质量。
17、煤的分离实验
一、实验题目：煤的分离实验
二、实验要求：煤的分离实验
三、实验器材：酒精灯、试管、带玻璃管的试管塞、棉花、煤。
四、操作步骤：
1、在试管内装入一定量的纯净煤，在试管口放点棉花，用带玻璃管的试管塞将试管口塞住。
2、在酒精灯上加热试管，直到试管里的煤发红。
3、把点燃的火柴放在玻璃管口处，观察发生的现象。